本文作者： 黄婷婷， uang ing-ting
　　成都纺织高等专科学校学报ournalofhengduextileollege第25卷第2期(总第88期)2008年4月01．25，o．2(um88)文章编号：1008-5580(2006)02-064一舵黄婷婷(成都纺织高等专科学校学生处，成都611731)摘要手工造型是造型基础技能通向专业设计技能的必经桥梁。
　　在设计教学中，应该结合设计专业的教学特点。加强手工遗型能力的训练，不断强化学生对设计对象的形象化思考和再观察、再发现和创造的过程，从而提高学生观察问题、发现问题、分析问题的能力，增强学生手工技能和设计修养。关键词造型技术手工造型设计思路中图分类号：,423．04文献标识码：。
造型基础技能是通向专业设计技能的必经桥梁，为培养设计师的设计意识、设计思维，乃至设计表现与设计创造能力奠定基础。它包括手工造型(设计素描、色彩、速写、构成、制图和材料成型)、摄影造型、电脑造型，其中手工造型是最基础的技能。但现代新兴技术的发展，电脑设计造型在设计技术领域占有重要位子，使手工造型技术日渐受到忽视，在设计专业的教学设置中也出现重视电脑技法练习，而手工造型的教和学简略的现象。这使学生片面地认为熟练地掌握电脑造型技法就能设计出优秀的作品，因而，造就出的新一代设计师出现手工造型能力缺乏现象，没有真正理解设计创造力是来源于手和脑高度结合的真谛。1造型技术在设计教学中的现状首先学生对电脑造型技术过分地依赖，导致设计创新思维的枯竭。教学内容过于着重于电脑制作。信息技术时代，电脑造型既是基础，又是发展趋势，客观上已成为设计师必须掌握的重要基础造型技术，有着无限广阔的应用与发展前景设计作品的综合艺术、结构、工艺、技术、材料、经济等多方面的因素表现均由电脑模拟训练所代替。
　　但完全借助于电脑的学习，使学生在运用电脑效果表现上所花的时间超过了设计方案时的反复构思的过程，形成重“结果”轻“过程”的习惯，束缚了设计思考的想象空间，使设计思考局限于单一表现。电脑技术的软件功能丰富多彩，所提供的制作技法、变换效果、画笔、色彩以及材质的种种方面，提高了设计表现的效率，对设计创作方法起到了有效帮助创作的作用。但电脑是把“双刃剑”，对设计创造最终起到的只是辅助性作用。学生对电脑的依赖和沉湎越来越强，无视手工造型的练习，使设计分析、思考、创作的能力丧失，对设计对象的理解和认识过程停留在片面的观察，造成学生仅仅满足于数码作品的虚拟的假象，而忽视原创设计上的不足，从而导致设计效果与实际成品差异较大，设计也就失去了它生存的基础??实用性。久而久之造成了学生设计素质和修养降低，以及他们的设计浮于表面，形成一种程式化的狭隘的主观设计，也就失去了实用设计的开拓创新的目的。其次过分强调传统的架上绘域基础，也是设计造型基础训练的另一误区。传统的架上绘画往往以再现为目的，缺乏形态和色彩的视觉冲击，表现能力相对薄弱。
　　而设计性的绘画技法对表现效果要求较高，它们不同于传统绘画造型，不局限于对事物外观的摹拟，重视对事物结构和品质的深入刻画，传达气质，因而是奠定设计创造性本质的造型基础。
　　设计需要创新，单纯的将传统绘画代替设计绘画将不能对设计对象的体质特征进行认识和研究，阻碍了设计表现的发挥。2设计创作中手工造型技法分析设计的手工造型包含设计素描、设计色彩、设计速写、构成、制图和材料构成，构成了设计造型的主要技法。
　　设计素描不局限于绘画再现。它。由具象到抽象”、。无中生有”，通过观察、分析、联想、创造实现新的形象表现。设计的色彩造型包含写实色彩和设计色彩。写实色彩有助于塑造自然真实的形象设计色彩能更加适应人在不同情况下的视觉要求，提高各种活动效率，增加视觉与精神的快感。设计速写是最快捷方便的设计表现语言，不受时间与工具的限制。它具有形体与色彩的记录功能和分析功能，同时为设计创作积累大量的图片资料，有效捕捉了设计方案构思过程中转瞬即逝的设计灵感。构成造型包括。三大构成”(平面构成、色彩构成、立体构成)以及收稿日期：2008?01?10作者：黄婷婷(1980一)，女，讲师，西安工程大学在读硕士研究生，从事艺术设计教学与研究。第2期黄婷婷：手工造型在设计创作中的重要作用光构成、动构成和综合构成。三大构成源于包豪斯的设计基础教学实践，是设计造型的基础技能，可以直接运用于设计中，也可启发产生其他新的造型。制图技能包括机械(工程)制图与效果图绘制。
　　工程制图是制造生产的依据，便于制造者严格精确地按照设计进行生产，也是与其他技术人员进行设计沟通的媒介。设计效果图以线条在二维平面上表现出三维视觉效果，形象逼真、一目了然。
　　材料成型是依靠外力使各种材料按照人的要求形成特定形态的过程，包括人工成型和机械成型。
　　设计是手脑并用的过程，包豪斯就要求每个学生必须至少掌握一门手工艺，尤其是产品设计师，他的工作就是将各种材料处理成不同的产品造型，因而材料成型的训练必不可少。
　　3手工造型在设计创作中的重要作用从制造原始工具开始，人类发展积累了丰富的设计制造的知识技能。考工记记载“百工”须能“审曲面孰，以饬五材”才能“以辨民器”，记述了设计雏形时期的技术要求。包豪斯以前的设计教学，偏重于艺术传授，只设有传统绘画的形态、色彩、装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而仅仅极少数是艺术型的设计师。包豪斯为了适应现代设计教育课程，设立了。艺术与技术薪联合”的现代设计教育体系，开创了类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课以及相关理论课和建筑类工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能，又有技术运用表现技能的设计师。设计不是纯艺术，而是多种学科高度交叉的综合型学科，深入地进行理解实践才能更好地把握物象进行创新。从古到今，手工造型就是认识和把握设计对象的最直接手段，它在设计中的重要作用不可忽视。
　　3．1手工造型是记录设计思路的手段手工造型中的设计速写(草图)是一种图示思维方式。在一个设计方案开始的阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的。而图示思维方式把设计过程中的有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过以可视的图像将设计思考和设计思维意象记录下来，成为设计从初步构思到完整构思的必要“阶梯”。3．2手工造型是实现多元化的表达方式手工造型直接把大脑中的思维活动延伸到外部来，通过真实的二维、三维空间表现使之外向化、具体化，使设计表现可触摸、可修改、可比较、可更新，在创新表现的活动中实践多种设计效果，有效检验设计作品的现实可行性，确保获得优质的设计作品。
　　3．3手工造型艺术的表现魅力动手技能不能忽视。
　　掌握手工表现、制作，能以此提高实际动手能力、立体造型能力与技术应用能力培养材料美、技术美、机械美、功能美等新的审美感受能力形成在未来设计中，每想到一种功能就能立即反应出相应成型手段的本领。这就是手工造型巨大的表现魅力之所在。3．4创造力和想象力的开发手工造型设计通过对对象的形态、色彩、肌理和质感的认识、分析，通过动手勾勒和制作将图像再现而再现图像又继续通过眼睛的观察被反馈到大脑，刺激大脑进一步思考、判断和综合，不断往复，使构思愈发深入、完善，实现思维能力、想象创造能力、表达能力的综合。是培养学生开拓性的创新思维能力的有效方法和途径。3．5在设计专业中的应用设计专业主要划分为视觉传达设计、产品设计、环境设计。
　　视觉传达设计师的专业技能主要在于设计、选择最佳视觉符号以充分准确地传达所需的信息。产品设计师的专业技能则主要决定产品的材料、结构、形态、色彩和表面装饰等。
　　环境设计师的专业技能必需经过对各种材料、工具的熟悉，基础技术、技巧的掌握，再到设计实例中去实践、提高、完善。手工造型在这些设计专业已窥见一斑。设计速写是设计师白始至终必不可少的重要技能。造型技能不仅能给设计师以设计造型手段和造型选择的机会，而且可以培养设计师在平面、色彩和立体方面的逻辑思维与形象思维能力，有益于开拓新的设计造型语言和手段。制图技能是产品设计师与环境设计师尤其要掌握的基本技能。
　　而其他手工造型基础，设计师也在各类专业设计中频繁运用。设计师必须结合每一专业的设计特点动手实践分析、比较与借鉴，才能真实准确地获得启迪与灵感，避免“计无所出，创意枯竭”的困境和。坐井观天”的片面性、狭隘性错误。4结束语高新技术为现代设计带来了很多设计帮助，对设计表现起到了重要的协助作用，也使原始的设计方式有了新的变革。
　　但电脑毕竟不能完全代替人脑，无法代替设计的创造性思维。电脑造型的辅助功能是其本质。设计必然要通过手工的实践，才能使设计师开拓思维、提高设计创新能力。在设计教学中，应该结合设计专业的教学特点，加强手工造型能力的训练，不断强化学生对设计对象的形象化思考和再观察、再发现和创造的过程，从而提高学生观察问题、发现问题、分析问题的能力，增强学生手工技能和设计修养。参考文献[1尹定邦．设计学概论[．长沙：湖南科学技术出版社，2000．[2潘公凯，卢辅圣．视觉传达设计[．上海：上海书画出版社。2000．[3丸．斯塔科．创造能力教与学[．上海：华东师范大学出版社，2003．[4王大根．美术教学论[．上海：华东师范大学出版社，2004．[5原研哉．设计中的设计[．济南：山东人民出版社，2006．[6梁江．美术概论新编[．南宁：广西师范大学出版社，2005．(下转70页)70成都纺织高等专科学校学报2008年4月参考文献[1李砚祖．外国设计艺术经典论著选读：上，下[．北京：清华大学出版社，2006．2stcmbe瑁．认知心理学[．杨炳钧，等译．北京：中国轻工业出版社。2006．[3onehultz，等．整合行销传播[．吴怡国，钱大慧，林建宏，译．北京：中国物价出版社，2002．[4周海海．论产品识别设计策略的理论构建[．设计理论探索，第一期．[5刘钢．产品形象的定义和构成．南京艺术学院学报，2005(1)．isualdentityofroductesignanging(hengducademyofinerts，ichuanonservatoryofusic，hengdu610500)bstract：asedonproductidentity，theproductidentityandhumancognitivepsychologywereelabora-ted，conclusionsofbasicvisualidentitylawfordesignweremadeandsuccessfulexamplesofvisualidentityinenterprisesimagesandproductdesignweregivenwhichshowedtheimportantresearchvalueofvisualidentityforenterprisesandproductdesign．eywords：productidentity，cognitivepsychology，visualidentity(上接65页)mportantunctilofandoldinginesignreation--esigneachingethodsuanging??ring(tudents'ffairsepartment，hengduextileolege，hengdu611731)bstract：andoldingisthebasicmoldingskillleadingtotheprofessionaldesignskill．ndesignteaching，theteachingcharacteristicsofdesignmajorshouldbeintegratedtostrengthenthetrainingofhandmoldingabiuty，intensifytheprocessofstudents'visualizationconsideration，reobservation，rediscoveryandrecreationforthedesignobjects，whichimprovesthestudents'abilitiesoffindingproblems，observingprob-lemsandanalyzingproblemsandfinallyfosterthestudents'abilitiesofhandmoldinganddesign．eywords：moldingskil，handmolding，designthought。
　　本文《手工造型在设计创作中的重要作用??设计教学方式之探讨》 --- 作者： 黄婷婷， uang ing-ting