本文作者： 彭方全， ang-quan
　　1高职院校也应加强学生人文素质培养人文一词最早见于中国古籍易经其中说到关乎天文以察时变关乎人文以化成天下这里的人文就是人类创造的文化它是人类实践能力方式及成果的总称它既体现在物质方面也体现在制度和精神方面目前对人文素质培养一词尚无明确概念有学者将其定义为人文素质培养就是将人类优秀的文化成果将人文科学通过知识传授环境熏陶使之内化为人格气质修养成为人的相对稳定的内在品格之过程也有学者将它简单概括为就是从内外两个方面培养学生人文精神提高学生人文素养的教育过程从中可以看出这两种定义都是从素质教育的角度将人文素质视为人的素质组成之一来看待总体上都是肯定人文素质人文素质培养工作的然而不可否认高职院校学生人文素质培养还存在着明显的不足有人认为高职院校培养的是匠人最多是高级技术工人或高级技师人文精神似乎是个奢侈的名词人文素质培养似乎是一种浪费显然这种观点是偏颇的是目前社会浮躁心态的反映应该知道经过学校培养出来的学生之所以优于传统意义上的匠人就是因为二者全面素质的不同这正是国家投入大量人财物办教育的根本原因所在学校是培养人才的场所不仅要教给学生以科学知识更要加强学生人文素质的培养高职院校同样如此简单加以归纳加强高职院校学生人文素质培养具有以下几个方面的意义1加强人文素质培养可培养学生创新思维能力自然科学主要是依靠逻辑思维其思维方式往往是收敛的确定的必然的而人文社会科学主要是依靠形象思维其思维方式常常带有发散性多元性和或然性培养学生良好的人文素质可使之经常进行两种思维方式的交叉互补训练促其全面知识结构的形成事实证明超一流的科学家身上往往也蕴聚着超一流的人文素质如在科学史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦不仅是一位建树卓越的学者而且还是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家们12彭方全咸宁职业技术学院湖北咸宁437100摘要论证了高职院校加强学生人文素质培养工作的重要意义探讨了培养的重要途径并呼吁解决当前高职院校该工作存在的主要问题关键词高等职业教育人文素质培养高职学生中图分类号40012文献标识码文章编号16730496200702001203nuildingtudent'sumaneualitiesinigherocationalollegeang-quan(ianninechnicalollege,iannin437100hina)bstract:hesignificanceofstrengtheningstudent'shumanequalitiesinhighervocationalcollegeisdemonstrated,andwaystoimprovestudents'humanequalitiesarediscussed.saresolution,theproblemslyinginhighervocationalcollegestudenteducationarepointedout.eywords:highervocationalcollege;humanequalitiesbuilding;vocationalcollegestudents收稿日期20070313作者简介彭方全1958男湖北鄂州人高级讲师大学咸宁职业技术学院党委书记第24卷第2期2007年6月长江工程职业技术学院学报ol.24o.2une2007ournalofhangjiangngineeringocationalollege如居里夫妇爱迪生李四光竺可桢华罗庚钱学森袁隆平等等他们对人类的贡献不仅在科学本身还在于他们伟大的精神力量和可贵品格因此培养学生良好的人文素质可提高其创新思维能力为事业有成和可持续发展提供不竭动力2加强人文素质培养可促进学生综合素质的提高人文素质是一种基础性素质对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力人文素质对于促进学生综合素质的提高不仅表现在提高他们的专业素质心理素质思想道德素质还表现在树立正确的价值观培育民族精神改善思维方式增强非智力因素与开展创造性活动的基础奠定方面3加强人文素质培养可促进学生全面而自由地发展人的全面而自由的发展离不开自身人文素质的提高人文素质的提高既是个人全面发展的内容也是其他方面(如专业能力业务素质)发展的必要条件更是社会进步与发展的内容从某种意义上说专业能力业务素质只是一个人全面而自由地发展的条件而人文素质即思想境界精神情操认识能力文化素养才是一个人全面而自由发展的目标和标志2加强人文素质培养的途径2.1应用学科与人文学科建设并举高职院校具有紧密联系生产服务经济贴近社会服务等特点带有急功近利色彩正如此在加强应用学科建设的同时还要注重人文学科的建设在课程设置资源配置经费投入师资培训等方面既要体现高等职业教育特色又要充分保证人文学科的教学需要要借鉴全国普通高校普遍在非文科专业中恢复大学语文课程设置的经验做好关于学生人文素质培养科目的规划设置教学考评工作开设人文社科类必修课与选修课为学生较为系统的人文素质修养奠定基础2.2在专业课程的传授过程中渗透人文精神高等职业教育中课程设置相对专业实用乃至功利化在专业课程的讲授过程中渗透人文精神就显得尤为重要和紧迫目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间一般总在60%以上个别院校甚至高达80%以上如果在学生最关心花时间最多的专业课程中贯穿和渗透人文精神人文素质培养就可收到事半功倍的效果一个教师讲授一门课程除了其专业知识的传授外还应对学生产生三种影响第一是教师自身的形象给学生所带来的影响即所谓身教重于言教第二是通过专业知识的学习给学生思维方法上的训练提高第三是每一门学科都与社会与人类的发展有着密切的关系学生通过对这种关系的理解可以树立强烈的社会责任感2.3加强校园文化建设营造良好的人文氛围校园的人文氛围对学生具有潜移默化的作用加强校园文化建设是实现高校人文素质培养和文化启迪的主要形式校园文化浸透在全校师生员工的全部行为和人与人的关系当中既包括校内的文化设施文化组织文化管理制度也包括全体师生员工所具有的共同文化心态和文化生活方式是学校校风学风和教风的外在表现加强校园文化建设一是开办系列人文社会科学讲座帮助和指导大学生如何提高自身的人文素质二是开展健康向上格调高雅内容丰富的校园文化生活如各种艺术节演讲比赛科技节影展文艺演出等三是建立一些人文社团如摄影舞蹈书法文学音乐等方面的协会来塑造自我陶冶情操四是加强校园自然景观人文景观的建设突出大学特有的精神和理念使大学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶2.4完善评价体系构建科学的与时俱进的人文素质评价体系没有一个合理的人才评价体系和这个体系不断的动态完善人文素质培养就成了一个虚无缥缈的东西因此根据高职院校实际建立完善科学合理的评价体系让真正有潜质有特色有个性有创见的人才脱颖而出是当务之急首先要告诉学生高考不理想不是人生的失败高考的分数不是能力的尺度高职院校要按知识能力素质协调发展的要求把学生人文素质培养纳入人才培养整体规划进而构建动态科学宽容的人才素质的评估标准完善大学生人文素质评估内容和评估手段将学生在参加各种文化社团文体活动艺术竞赛演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为重要的评价依据据此引导学生人文素质修养3人文素质培养的两个亟待解决的问题高职院校人文氛围中最重要的两个方面宽容与激励的缺失是当前亟待解决的问题3.1缺乏教师自由与学生个性发展的宽容现在的高职院校大多由过去的成人高校和有一定规模一定影响的省优部优以上中等专业13彭方全学校组合而成缺少普通高校浓厚的学术气氛和悠久的人文积淀相反是管理与服从的取舍思维挥之不去标准化模式化程序化痕迹明显可以说高职院校当前最缺乏的是宽容即对教师自由的宽容和对学生个性发展的真正尊重教师自由并不是相对于学生而言而是相对于学校管理而言所指并非教师教育教学的随意与无章可循而是教师教什么用什么样的方法等允许教师发挥自己的特长个性蔡元培任校长时的北大真正做到了兼收并蓄吸纳了各式各样的人才使之成为了最有个性最活跃的高校之一就是明显的例证当今社会已接受了思想自由言论自由却忽略了作为教师思想自由言论自由的客观表现的学术自由大学的使命在于传递知识探究真理而知识真理都是相对的不断发展的不同的人对世界的认识是不同的多元化社会的今天强调个性的多样性如果否认了这种多元选择那么其他的任何个性发展都将无从谈起一个班级的学生虽然选择了同一个专业但性情秉赋各有千秋又来自不同地区成长于不同环境对未来设想与规划千差万别如果只用一种模式进行教育用一种划一的程式化模式为之服务显然既不能达到目的又简单粗暴地扼杀了无数的希望与萌芽大学是一个传授知识的地方更是一个探究知识的地方学生生理心理上都为之做好了准备压抑个性自由就是压抑个性的发展教育环境中教师指导下的学生自由教师在遵守学校规章制度下的自由以及学校的依法治校能够为学生个性发展创设良好的环境高职院校应该充分认识到学生是一个独立自主的个体自由是个双面体只要合理利用不仅不会产生管理者不愿意看到的情况反而会更好地促进学校发展应该本着尊重学生尊重学生个性发展的原则给予他们更多参与这个开放世界的权利使之在全面发展的基础上个性得到充分发展学校只有给教师一个自由发挥的空间给学生一个自主探究的机会才能使学校成为有活力的创新基地3.2激起师生动力与学校活力的激励不足高校是一个富有创造性的地方激励则是激发师生创新能力必不可少的手段学生需要家庭同学老师的激励教师需要同事领导甚至学生的激励校领导也需要来自教育行政部门社会师生体制的激励激励具有多样性常见的激励措施包括以下几种1关怀激励是指对师学的生存状况工作辛劳个人前途等给予发自内心的关怀理解信任和肯定并积极为他们创造有利于个人发展和实现自身价值的条件实践表明关怀激励能够极大地激发教师和学生的积极性和责任感2目标激励是指通过给予教师和学生设置合适的奋斗目标来调动他们的积极性教学管理工作中各项工作都必须做到目标明确措施具体检查及时评估公正这样才能发挥目标激励的功能3反馈激励通常是指通过给予教师和学生在教学活动中的成效是否达到预定目标的信息来激发其内部动机进而调控其行为和活动以便更好地完成任务在高校教学管理中及时客观地开展工作检查小组互评年终总评等反馈激励措施均能收到良好的效果4奖惩激励包括物质激励和精神激励两个方面名符其实的奖励既可使受奖者得到社会的认可又可满足其自尊的需要从而可以充分激发其工作和学习的热情恰如其分的惩罚同样可以发人深省催人奋进在高职院校教学管理中要善于采用物质激励和精神激励相结合的方法做到奖励为主惩罚为辅奖惩结合此外还可以设置榜样激励政策激励竞争激励领导行为激励等多种形式的激励无论宽容还是激励其内在要求还是在于对学生人文素质培养的追求和引导上近年来大学生人文素质培养工作薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大学生文化素质教育主要是通过加强大学生的文学历史哲学艺术等人文社会科学方面的教育探索提高大学生素质的途径探索教育思想观念人才培养模式的改革实现提高大学的文化品位和格调提高大学教师的文化素质提高大学生的文化素质的目标人文素质培养越来越被重视高等职业院校学生人文精神培养工作更是任重道远参考文献[1马萍医学生物学课程中人文精神的培养[咸宁学院学报20065[2袁媛媛高等教育中的自由与学生个性发展[衡水学院学报20051142007年6月长江工程职业技术学院学报第24卷第2期
　　本文《试论高职院校学生人文素质培养》 --- 作者： 彭方全， ang-quan