本文作者： 钱胜军， heng-jun
　　时下中国社会思想文化日益多元化加强和改进大学生思想政治教育成了一项重大而紧迫的战略任务在这一背景下高校思想政治理论课应发挥出大学生思想政治教育的主渠道作用本文拟结合高职院校和学生实际就思想政治教育对学生综合素质的培养现状要求和意义作出阐述1高职院校思想政治教育现状1.1传统计划体制模式至今影响思想政治教育人才培养思路计划体制时期中国社会发展的特点是重意识形态性其僵化的教育模式严重影响到对个体能力的培养负面后果有三一是极大束缚了思想政治教育的创新性灵活性广大思想政治教育工作者在既定的社会氛围中只能亦步亦趋在有限的范围内解读诠释中央文件精神片面理解政治教育的社会功能二是思想政治教育对象的积极性主动性被扼杀政治理论教育对学生而言成为政治背书相当多的学生将有限的政治课学时用于学习英语计算机和练习专业课政治理论课成为副课三是政治教育功能严重与社会发展脱节政治课无用论在学生中小有市场思想政治教育对个体综合能力培养的目标未能实现个体能力在计划时期某一特定领域或有所发展一旦脱离既定环境便无所适从这种专之又专的狭隘个体能力无论如何也难以适应多元化竞争型社会国企改革大批职工下岗生动地说明了这一现象中国社会改革造就了经济的飞跃发展它们对社会体制和教育模式的完善都提出了要求市场化社会的形成集约式经济管理模式的实现以及准工业社会的建立都将影响社会对个体素质的评估标准方式向着高素质综合化和独立性的方向发展这是我们必须直面的重大现实1.2高职院校和学生实际对思想政治教育功能的实现构成挑战高等职业教育从一定角度讲是应对市场化和社会对高技能人才的需要而产生呈现出了旺盛的生命力截止2004年我国独立设置的高职高专院校达到908所在校生人数479万占高校在校生的43%大大缓解了社会就业压力也有效解决了高校教育资源不足难以满足社会需要的难题但在实际的发展过程中从德育角度讲也出现了一63钱胜军长江工程职业技术学院湖北赤壁437302摘要概括了高职院校思想政治教育现状从个体综合素质发展的角度阐明了思想政治教育的特点发展方向并指出其对社会主义现代化建设的重大意义关键词高职院校思想政治教育个体能力中图分类号412文献标识码文章编号16730496200702006303nmprovingtudents'bilitiesthroughdeologicalandoliticalducationinigherocationalollegeheng-jun(hangjiangngineeringocationalollege,hibi437302,hina)bstract:hestatusquoofideologicalandpoliticaleducationinhighervocationalcollegeissummarized.hecharacteristicsandtrendofideologicalandpoliticaleducationinhighervocationalcollegeareexpounded,anditssignificancetohinesemodernizationisdiscussedtoo.eywords:highervocationalcollege;ideologicalandpoliticaleducation;individualabilities收稿日期20070207作者简介钱胜军1978男湖北武汉人助讲大学主要从事思想政治理论教学与研究第24卷第2期2007年6月长江工程职业技术学院学报ol.24o.2une2007ournalofhangjiangngineeringocationalollege些问题主要表现在高职院校对高技能人才的培养思路重专业轻人文未能从理论和实践课时上保障思想政治教育质量很多高职院校社会实践课程并未开展学生理论知识储备未必很少而组织协调能力辨认是非能力尤其是对社会弱势群体的责任意识相当缺失高职学生人生价值观扭曲的不在少数这同学校过多强调专业能力塑造忽视学生创新思维心理承受能力社会适应能力和道德品质熏陶的培养思路大有关联间接导致部分学生凭专业难以就业凭能力难以适应岗位要求的尴尬境地甚至出现由于个体思想偏差而不利于社会稳定的因素结合高职院校学生实际思想政治教育也不容乐观虽然有关调查显示大学生主体思想政治状况是前进的向上的积极的但由于多元化社会影响大学生思想出现多变性选择性差异性和独立性集体意识淡薄对社会缺乏认同感学生往往从自我角度出发强调人格独立对简单的理论说教存在反感尤其出于高职高专院校立足于培养专业高技能人才的实际高职学生没有类似于本科院校学生就业多样化的可选择性在社会就业压力剧增的情况下同专业学生间竞争相当激烈从而将自身置于与社会改革者对立的层面其危机感更甚再者高职院校招生门槛较低学生学习基础素质偏下在信息化网络时代学生们缺乏正确认知能力更容易接受大量纷繁复杂的负面信息而怀疑思想政治教育的正面性和社会主义的目的和性质这种特点也为增强思想政治教育的实效性增加了障碍随着对外开放程度的显著提高和市场经济的深入发展社会经济成分组织形式利益关系和分配方式日趋多样化脱胎于计划体制时代意识形态浓厚的传统思想政治教育已难以有效影响学生的世界观人生观和价值观由此可见思想政治教育只有回归人本想学生之所想急学生之所急解决学生切实关心的问题与个体能力和综合素质的培养有机结合才可能拓展出更为宽广的生存发展空间2个体能力与思想政治教育的互动思考2.1思想政治教育应着重于个体综合能力的培养自由社会对个体能力的要求主要体现在智商和情商上要求个体不仅能谋求个人的生存更应适应社会环境谋求个体的发展由此思想政治教育应着重培养个体具备以下几方面的能力第一对社会发展的正常认知能力在个体思维独立性增强的情况下如何对国家社会发展的社会主义性质作出正确认知是思想政治教育教学的首要任务作为个体一要认知社会主义制度确立的历史必然性当前经济全球化趋势显著加强各种利益主体思想觉醒尤其是弱势群体利益申诉渠道增加对社会资源的共享要求必然与实际的资本私人占有发生矛盾这种矛盾只能通过变革生产关系来解决生产资料社会主义公有制适应了时代发展要求二要认知社会主义国家发展的阶段性我国还处于社会主义初级阶段国家社会获得显著发展已进入到准工业社会但社会公平与效率问题并未解决按劳分配原则主导的分配关系依然不畅国家政治经济生活领域依然存在侵吞国有资产侵占百姓权益的现象民主法制建设的有待完善都将影响人本社会价值的最大回归社会个体理应把握理想与现实的差距三要认知全球化趋势下市场社会确立的必要性和复杂性传统计划体制阻碍了生产力发展建立市场经济社会与国际社会接轨是大势所趋其目的在于有效调配各种人力物力资源巩固社会主义国家基础改革开放的二三十年间国力显著增强人民生活水平迅速提高也证明了这一点但市场社会的负面性也由此而生社会成员的危机感加重看病难读书难就业难问题扩大个体生存压力增加这种复杂的社会现象要求个体必须正确认识目的和手段的关系第二对大是大非问题辩证思维的能力这种能力是建立在独立思考的基础上影响这种思考的因素有二一是个体思维受外界干扰信息网络传播了大量负面消息在缺乏正确认知的情况下个体极容易从社会阴暗面出发走向极端接受不利信息并在其中担负传播角色二是个体思维往往限于自身利益一旦体制改革触动个人利益个体甚至起而反对整个社会制度要摒除此种影响作为个体首先要密切关注社会形势从复杂多变的社会环境中把握个体发展与社会发展态势以不变应万变其次要正确处理自我价值和社会价值的关系社会主义国家政权的确立从根本上保障了社会成员自身权益的实现国家社会经济政治发展与个体价值的实现是和谐互动而并非尖锐对立第三创新思维能力江泽民同志指出创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力同时创新能力也是个体价值拓展的关键平台事关个体能否真正从既有环境中脱颖而出实现自我发展可见个体需要打破思想陈规贴近生活社会实际把握时代发展潮流用发展的眼光关注时事注重自身提高这种特点要求个体应该具备起码的思想理论素质多维度把握事势发展第四适应社会的能力转型期社会对个体发展的要求占据主导地位要求个体必须具备良好的心理素质以应对激烈的职业竞争要求具备良好的人际组织协调能力以应对复杂的社会关系亦要求个体具有扎实的实践能力从而实现自我生存与发展由此社会个体在弱势发展的情况下只有清晰辨明社会发展状况调整提高自身素质才能适应社会发展需要2.2个体能力拓展应完善思想政治教育人才培养思路首先思想政治教育必须具有针对性广泛而言思想政治教育要有的放矢从巩固社会主义国家政权和培养社会主义建设者的角度出发加大学生德育智育的引导64钱胜军力度注重宣讲马克思主义思想政治理论国家大政方针和社会形势培养学生成为德智人文素质综合发展的四有人才具体来说思想政治教育工作者可就一具体社会问题或是学生切身实际问题展开引导学生分析讨论具备条件的院校还可积极组织学生参加社会实践下基层体会农村生活进社区工地和政府机关与普通百姓弱势群体以及公务人员展开广泛交流了解国家政策对寻常百姓生活的影响深刻理解社会体制改革对构建和谐社会的必要性其次思想政治教育必须具有实效性要丰富教育内容活跃教学方式增强思想政治教学的鲜活感厚重感和实在感教育工作要本着理论少而精实践切合实际有用的方针展开理论环节可以一国两制方针对中国统一大业的现实意义中国入世对社会个体的影响毛泽东思想在第三世界国家的应用等诸多专题讲授贴近学生实际生活的知识实践环节上可倡导学生融入和谐校园建设从培养勤俭节约团结友爱做起提高学生学习的主动性积极性和参与性以多样化可操作性的教学手段增强学科亲和力吸引力和感染力再者思想政治教育必须具有时代性要求变革传统思想政治教育教学理念和方式不仅要立意于社会主义意识形态更应立意于全球化背景下公民素质和能力的培养体现人本和谐的理念切实做到以人为本为社会主义服务具体来说这种方式变革表现有三一是真正以学生的问为中心精讲综述引导学生熟悉中国近现代史共和国史和党史帮助了解社会科学领域的基本理论和思想动态学会使用历史的比较分析和阶级分析的方法辩证思考问题其实现的基本渠道是课堂讲授可分专题进行注重对学生困惑的问题重点释难另一渠道是请进来通过聘请专家开展报告讲座权威性代表性地回答学生关心的问题教育者的主导作用力求从意识形态和时代环境出发正面引导学生形成正确的世界观人生观和价值观而学生的主体作用则在问题中体现二是要切实显现思想政治实践环节在教学中的地位要求从理论宣讲中走出去可引导学生就社会热点问题诸如生态经济环保贫穷和政治改革等进行调研讨论和分组辨析参观爱国主义教育基地和历史科技文化博物馆鼓励参加社区义务服务拓展学生思维和学习主动性这一教学理念的有效实现有赖于处理好实践教学和理论教学的关系淡化教师的前台引导角色以学生为主体参与教学组织教学实现自我能力提升三是要变革学分制管理模式尽量淡化理论考核在思想政治教育中的地位而强调理论考查与过程管理道德实践结合以学生是否参加社区服务是否调研社会问题和撰写高质量论文报告是否能独立组织协调实践活动和教学环节为评估依据由学校考核教师参与来决定是否授予学分这一考核管理模式的实现可有效激发学生参与教学的热情提高思政学科地位改变传统思政学科势弱的局面3个体发展对社会主义现代化建设的意义第一社会主义国家发展的最高目标是确立共产主义社会实现人的全面发展是共产主义社会的根本宗旨而共产主义意识形态依然以实现人本价值为最高取向思想政治教育教学对个体能力和综合素质的培养适应了这种倾向是进步的第二个体综合素质发展是国家发展的基础是民族振兴的关键因素国家发展社会进步最终都取决于人的因素只有个体获得长足进步民族复兴方有希望可见思想政治教育教学的建树尤其是在某一领域内对个体能力的塑造和对四有人才的培养关系到中国特色社会主义事业能否取得真正成功而如何改进思想政治教育教学切实善待人本强化对民族国家社会的认同感则是我们广大教育工作者的责任也是时下理应继续钻研的新课题参考文献[1江泽民江泽民文选[北京人民出版社20068[2王啸全球化时代的中国公民教育[福建福建教育出版社20065[3杨光钦大学改革功利的陷阱与出路[北京社会科学文献出版社20058652007年6月长江工程职业技术学院学报第24卷第2期
　　本文《试论高职院校思想政治教育对个体能力的培养》 --- 作者： 钱胜军， heng-jun