本文作者： 苏春景， 毛明月
　　第1期2004年2月天津市教科院学报oumalofianjincademyofducationalcienceo．1eb．2004课程研究苏春景，毛明月(烟台师范学院心理与教育学院，山东烟台264025)一、正确把握综合实践活动的内涵综合实践活动不同予以往的课外活动，也不同于活动教学。它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程，它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。[1这个概念至少体现以下几个特征：(一)在学习方式上。强调学生主动的探索在综合实践活动课的实施上，学生走出课堂，走向自然，迈进社会。千姿百态的自然现象，纷繁复杂的社会问题，成为学生研究的对象，他们自己发现、体验、思考、获取，学生确确实实成为整个学习过程的主人。学生可以运用各种手段(访问、调查、劳动、上网等)，通过各种方法(数据分析、独立思考、小组讨论、教师指导等)找出想要的答案。这样的学习激发了学生的求知欲与好奇心，使学生成为生机勃勃的主体，这样的学习才是活的学习。(二)在课程的性质上。
　　突出多方面的综合一是学习内容的综合。
　　综合实践活动是以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，是以活动的主题对课程资源进行整合的课程，它很难被划入一门学科，往往是几门学科综合，甚至是跨年级多门学科的综合。从这个意义上说，囊括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育以及信息技术教育的综合实践活动课。是最高形式的综合课程。二是支持力量的综合。综合实践活动的有效开28展离不开多方力量的关注，需要不同方面的支持。如学校管理者应给予最大限度的经费与设备支持，这是综合实践活动有效开展的前提条件。综合实践活动需要教师的创新设计。教师在整个活动过程中是关键因素，高素质的教师对综合实践活动的有效实施起重要作用。由于综合实践活动与以往的课程有很大的区别，家长最初可能难以理解，甚至会对其产生阻碍，这就需要家长的理解和帮助。
　　由于综合实践活动要走向社会做调查、访问、服务等，社会的帮助也是活动顺利进行的一个条件，这需要社会有关部门、人员的支持。三是活动结果的综合。综合实践活动的结果具有多元性、复杂性、生成性的特点，往往不表现为一个固定的答案。值得提出的是，有时还会出现许多在实施前不曾预料的意外发现，而这更有利于培养学生的发现能力与创新思维。(三)在课程内容上，主张贴近生活。取材于学生经验和社会需要综合实践活动不同于传统的课程内容，以往课程往往表现为三个弊端：一是完全不顾社会的进步和时代的发展，教材长期不变样。这种现象在发达国家是不可思议的，美国的教材最多一年就有增删，有些大学甚至三个月就换教材。而我们给学生讲的还是许多年前的东西，有些在生活中已经不常见了。这就是传统课程的内容陈旧性。二是从地域上说，一本教材无法照顾到全国各个地区的学生，有些农村学生连温饱还成问题，又怎么会懂计算机和网络。苏k景毛明月蜘合实脚活动课实施中的困难反对莱三是有些内容过于深、难、僵化。一个学生曾十分气愤地讲：现在除了一些专业人员，哪里还用得着复杂公式的大量推理和数据的反复演算呢。学生的话不无道理，反映出他们对学习内容不感兴趣。综合实践活动课程体现的是一种整体主义的课程观，它尊重学生的经验和体验，倡导学生的自主探究，让学生在自主探究中关注他人与自我、人与社会、人与自然的关系。综合实践活动以社会现象、社会问题为活动主题，学生不会感到陌生，反而会促成他们的责任心和使命感，综合实践活动是以学生已有的经验为基础的，在学生原有的基础上形成生长点，通过活动，更易促进他们的创新精神和实践能力，促进情感、态度和价值观的发展。长都存在这样的疑惑，老师领着学生到处跑，是在上课吗。这样的活动会不会牵扯孩子学习的精力。安全问题怎么保障。有些家长并不支持孩子参加活动，有的甚至不让参加，认为有时间还是多读书、多做题比较实际。
　　4．学生。长期以来，学生已经适应了旧的教育模式，往往由于惰性排斥新模式。
　　学习成绩好的学生在活动中未必是最优秀的，也很难再成为学生和教师关注的焦点学习一般的学生也许已经习惯了默默无闻，不显山露水，不能完全投入活动中而学习较差的学生也可能把综合实践活动仅仅看做一次活动，一次不在学校中的放松。如何使学生全身心地投入到活动中，是一个亟待解决的问题。二、综合实践活动实施的困难-、解决综合实践活动实施困难的对策综合实践活动是一种全新的课程形式，它的设计与实施在一个学科本位课程占优势的国家里会遇到重重的困难，这主要表现在以下四种人员的不同抵触：1．学校管理者。
　　学校管理者在具体操作上的不同，会直接反映在实施效果上。有的学校只能根据课程标准的要求，机械照搬，不能根据学校自身的资源和本校学生的实际来开展活动有的学校并没有真正领会综合实践活动的本质，还是只限于课堂内的教师讲授还有的学校对其评价过严、过死，还没建立适应此课的新的教师评价制度和学生评价方案。在诸多因素中，影响最大的是时间、资金和安全问题。2．教师。在综合实践活动过程中，教师的角色相当重要。但是，综合实践活动的教师应具备什么素质。教师怎样设计综合实践活动。教师怎样有效指导学生开展活动。这些都是很重要的问题，教师既不能“教”综合实践活动，又不可以放手不管。这其中就要讲求一个度，如何把握这个度也是一门艺术。
　　3．家长。家长关注的焦点只在于孩子考试成绩是多少分，名次是多少，能否考上重点中学、重点大学，其他的都在其次。对于综合实践活动，大多数家(一)抓好学校管理是前提综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，学校管理者必须从开发、实施到评价加强综合实践活动的全程管理。1．制定弹性的课时安排。现行的小学课时安排，一般是“刚性管理”，什么时间上什么课、由谁来上课，都必须按照课程表严格执行。但是综合实践活动课的开放性要求学校在时间安排上打破这种“刚性管理”，弹性地安排课时，集中和分散使用相结合。2．注重教师培训，提高教师素质。在新课程改革推行之初，国家及各级省市教委都安排了不同层次的培训活动，但是，教师在活动实施过程中会遇到各种情境及无法预测的问题，学校管理者就应该争取各方力量为教师素质的提高创造条件，如请高校专家、学者做指导，定期发布研究课题，召开教师交流会等，把教师培训变成自身素质不断提高的自觉主动过程等。3．加大资金投入，确保安全。学校要利用各种渠道尽量争取更多的资金，可以利用周边的地理环境，如青岛一小就开展了研究海洋生物的科学调查活动可以利用教师或学生的人际关系到工厂、公司做访问，如烟台一小开展了参观“张裕公司”的活动，29苏景毛明月合实舅活动课施中的困难对策期间，孩子们通过访问有关的管理人员，了解了公司的企业文化和管理理念还可以最大限度地利用网络资源，烟台一小就加入了亚太地区华语学校关于网络的研究活动，所有的交流及成果发布都在网上进行。至于安全问题，首先应该呼唤社会给予足够的关注，还要对学生进行必要的安全防护知识教育，培养学生的安全意识和防护能力。在具体的活动过程中，教师还要充分考虑到各种危险因素，认真组织以克服不利影响。
　　(二)提高教师素质是关键教师素质的高低主要表现在观念的新旧、对学生的关注程度以及与他人的合作上。1．观念的转变。首先要改变学生观。学生不是消极的知识的“接受器”，不是教师进行知识灌输的“容器”，而是知识的积极建构者，具有主动性，是学习的主体。
　　其次，要改变教学观。有意义的知识不是教师手把手的“教”给学生的，而是在具体情境中通过教师和学生的对话而由学生自己构建的。最后，要转变评价观，综合实践活动的评价要注重过程，关键要通过评价，促进学生展现个性化的存在，展现多元化的思维能力和发展的潜力，切忌以标准化的统一答案要求学生。2．积极关注学生。
　　教师给予学生最大限度的关注，建立一个接纳、支持性、宽容的气氛是有效实施活动的前提。教师关注学生就要了解学生的愿望与兴趣，这样才能使活动贴近学生，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力。教师关注学生还要了解学生的生理、心理特点，选择较为生动具体的主题，便于学生感知、理解和操作，让他们获得丰富的感性材料和直接经验。在活动过程中，教师除了作为指导者，更重要的还是和学生一起作为活动的参与者，和学生共同求知、探索、共同分享喜悦与成功，这又是另一种意义上的“教学相长”。3．注重合作。
　　由于综合实践活动的特殊性，少数教师或专职教师难以满足全体学生开展综合实践活动的需要，必须加强教师间的合作。
　　教师也要争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生提供良好的条件。
　　如学生采访学校老师的活动就要求全校老师的全面配合。所以，多方合作形成的最大合力将最有利于活动的开展。
　　总之，教师作为课程实施的直接设计者和参与者，要将个体生命发展的主动权还给学生，努力营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生创造一个宽松愉快的成长环境。(三)取得家长支持是条件家庭教育作为教育的重要组成部分，是学校教育有利的补充。
　　一方面，家长要理解、支持综合实践活动，就要消除分数至上的旧观念，促进孩子在情感、态度、价值观等方面的健康发展。另一方面，家庭也是孩子进行活动的阵地，家长要善于发现，善于启发，让孩子在熟悉的环境中同样有探索的热情。如开展“厨房里的热问题”、“爸爸妈妈下岗了”等问题的探究。
　　(四l实现学生角色转变是目的学生的主体性是在活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活和社会生活的主体的必经途径。
　　学生要通过探究性学习，培养创新精神、探究能力和社会责任感通过社会考察、调查、访问等社会体验性学习来加深对社会的认识和理解，体验与感悟通过设计、制作的应用性学习，培养解决实际问题的能力和动手操作能力。学生最终全面、健康的发展才是实施综合实践活动的真正目的。作为一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，综合实践活动的实施要切实以学生为中心，尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。相信在社会、学校管理者、教师、家长及学生的共同努力下，综合实践活动一定会焕发活力，使学生得到健康、和谐、全面的发展。
　　参考文献：1．郭元祥．综合实践活动课程设计与实施[．北京：首都师范大学出版社，2001．9．责任编辑：乔健。
　　本文《综合实践活动课实施中的困难及对策》 --- 作者： 苏春景， 毛明月