本文作者： 尹康， 姚富丽， 万礼仪， 廖斌
　　毋毒最0201008息第283糍文章编号：1001—8794(2010)08—0027—02尹康8，姚富丽“，万礼仪8。廖斌-(泸州医学院a．附属医院外科教研室b．生物化学教研室，四川，泸州646000)摘要：远程开放教育一般是在信息化的教育背景下实施的一种教育活动，而且教育形式一般都是采用通过多种媒体技术来传递教学等多元化的教学形式，已经广泛运用于当前的实际工作和学习中，对促进教育的发展具有十分重要的意义。文章主要对当前我国远程开放教育实践教学中存在的问题和开展对策做了探讨。关键词：远程开放教育教学发展对策中图分类号：728文献标识码：远程开放教育指的是在信息化下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。远程开放教育已经广泛运用于高校、成教、电大以及企业培训，逐渐成为现代教育中较为普遍的教育形式。与传统教育形式相比起来，它不仅仅实现了教学资源的丰富性和动态性，同时也实现了教学时空上的开放性和灵活性，此外还带来了教学方式的交互性和合作性。因此，远程开放教育越来越被更多的人熟知和接受，也逐渐成为当前我国高等院校新兴的教育方式，对于促进教育的现代化，具有现实的意义。
　　一、当前我国远程开放教育实践教学存在的问题1．远程开放课程实践教学师资力量落后随着目前高等院校办学规模的不断扩大以及办学层次的逐步提高，专职的远程开放教育教师数量就显得严重短缺。
　　如果我国目前的远程开放教学按照现代远程开放大学的要求来组织实践教学，更将面临师资力量上的不足，同时由于指导教师在思想上以及技术上的准备不足，也制约了远程开放课程实践教学模式的改革创新。长期以来，各个学校一直都非常重视学校内的课堂教学管理，但远程开放实践教学的管理却始终没有规范，相关的规章制度也收稿日期：2009—09—06作者简介：尹康(1975一)，男，)l富顺人，卢州医学院附属医院外科教研室副主任，主要从事外科手术学教学与研究。显得不健全，也没有相应的培训计划和教师招聘计划，更谈不上相应的激励、考核以及评估措施。这些原因最终导致教师从事远程开放实践教学的能力不够或者积极性不高，也直接影响远程开放教育的教一学质量。2．实践教学观念和教学方法相对落后目前我国现行的远程开放课程教学的实施方案饿中，还十分缺少实践性的教学内容，特别是没有独立弩的远程开放课程实践性教学的实施方案，部分成人院校缺乏远程开放课程实践性教学实施细则，也有不少教师在授课过程中，没有切实将实践性的教学内容有机地融人整个远程开放教学体系当中。除此以外，教学方法还十分落后，由于在远程开放教育毽中，学生一般都是以自主式的分散学习为主，远离课瓣堂辅导中心，因此远程开放实践性教学环节的实施，显然不能仅仅依靠集中统一的教学方式，而必须要充分考虑到现代化通讯技术强化助学的手段，才能保证若干实践性教学环节的顺利实施。但在目前来说，适合远程开放教育实践性教学环节的助学资料还显得相对不足，可使用的相关多种媒体教材也比较匮乏，最终导致助学手段的简单化，这样就不能真正解决好教学实践环节的学习问题。3．教学监控考核力度不足当前远程开放实践性教学环节的现实是：很多的办学机构都能按照集中实践教学环节要求，完成社会调查的任务，但对于远程开放课程的实践性教学，却最终无法保证按质量要求完成。因此我国的远程开放教育课程教学还缺乏一套成形的工作思路和201008总第283期厦面硬教学方案，导致实践教学显现一定的分散性和i规作开发远程网络开放教学课件，并实时在)9络上更范性。有些远程开放课程虽然有实践性教学的内容，新，让学生在平时可以通过点击实验教学的课件就能但由于缺乏切实有效的集中管理制约机制，导致学逐步完成各种作业，同时，一个课程做熟练或者完成生不参加或者说不完成实践性教学内容，这样就导以后，还可通过点击教学考核系统进行学习的考核，致学生参加或完成远程开放课程实践性教学内容的计算机来自动给与评分。除此以外，还要制订相关的积极性显得不是很高，使得远程开放课程实践性教教学政策，使远程开放实践教学的资源实现共享。学不能很好地进行。远程开放课程的实践部分究竟4．规范远程开放课程实践教学考核在学校里有没有正常的开展，学生有没有足够的重规范远程开放课程实践教学考核就有必要明确视，在课程教学的实践环节一一能否收到了良好的学要求每个学生必须参加远程开放课程实践环节，并习效果，还是取决于各个办学单位。因此，可以说对对其进行严格的考核，对课程实践未取得合格成绩实践教学监控考核力度不足。的学生，最终不允许参加该门课程的期未终结性考二、当前远程开放教育课程实践教学的开展试，为了能够鼓励学生参加远程课程实践教学环节，对策1．加强远程开放教育师资力量远程开放课程实践教学中师资力量不足是束缚实践教学开展的问题，同时开放教育全新的教学环境又对我们的教师提出了更高的要求。
　　为此，各学校一方面要积极引进和选录优秀的教师来充实教学第一线。另一方面还要鼓励教师进修学习以及参加专业实践，提高学习层次，组织教学人员考察学习，提供教师参加各种学术交流会议和进行学术交流研究的机会。总之，为了建立适应远程开放教育教学的需要，教师必须加强自身的学习，不断更新专业知识，提高运用远程开放教育技术的能力和素养。2．加强教学管理力度结合当前远程开放教育课程的实际状况：学生的实践技能没有得到切实的提高，能力也没有得到很好的提升。这就要求我们应加大远程开放课程实践教学的力度，并对远程开放课程的实践教学进行强制性的管理。教学管理要严于一般性教学管理，即要求远程开放课程教师对实践教学任务的完成情况予以明确的评判，必要时，可实行一定的实践卡制度，针对各个专业实践教学要求，设立必修课项目，建立相应的实践卡，要求学习者必须过关。3．提高远程开放课程实践教学资源建设抓好远程开放课程实践教学的资源建设，主要就是要抓好网络资源的建设。为鼓励广大教师的教育热情，学校应该积极制定相应的激励政策，把网络开放教育教学计人课时，并作为平时教学工作的基本要求。同时学校每学期应该举行网络开放教学课件制作的评析，对制作质量好的网络开放教材的教师给以一定的物质奖励。同时也积极和其它高校合培养学生平时学习的积极陛和主动性，对远程开放课程实践教学环节的考核，一般采取以下两种办法：一种办法是努力提高远程开放课程考核成绩在考核总成绩中的比例，并把远程课程实践教学环节的考核成绩作为课程形成性考核的一部分。另一种办法是对每门课程的最后成绩一般分成三部分：一是形成性考核成绩，二是课程实践环节的考核成绩，三是综合考核成绩。无论采用哪一种办法，我们都认为这些措施一方面有利于充分调动学生参加远程开放课程实践环节的积极性，另一方面又使得远程开放课程实践环节得到真正的落实。
　　三、结束语综上所述，我国的远程开放教育的发展是一项长期的任务，需要广大教育工作者和有关专家的大力支持与帮助。
　　相关教育机构在今后的教学和实践中，还应该不断努力和积极探索。并且在理论与实践相结合的过程中，及时总结经验，发现问题，提出发展策略，这样才能让网络教育真正成为我国教育发展的推动力量。参考文献：l丁兴富．远程教育学．北京：北京师范大学出版社．2002．2张少刚．远程开放教育实践性教学理论与实践研究f．中国远程教育，2007(8)．3徐皓．试论远程开放教育中教学模式的研究试点和建构维度1．中国电化教育，2006(3)．f4黄清云．关于我国远程教育若干问题的再思考．开放教育研究，2008(2)．本文系四川省高等学校精品课程建设项目．项目批号：川教函(2004)29l号。
　　本文《试论远程开放教育实践教学中存在的问题和开展对策》 --- 作者： 尹康， 姚富丽， 万礼仪， 廖斌