本文作者： 匡德花
　　2011年第3期高等职业教育2011??3匡德花摘要：职业教育理论界对于高职院校特色的探讨从未停止过，高职特色培育的重要性也随着高职教育的发展而日益受到高职院校的关注。
　　但是，笔者认为有效培育高职院校特色的路径选择却是各高职院校更应该关切的问题。并就此提出服务于区域发展的高职院校特色培育是正确路径之一，高职院校应该从基于服务区域发展的办学理念树立、办学模式创建和专业设置等方面来培育高职院校特色。关键词：区域发展高职院校特色培育高职院校的长远发展必须突出特色培育，也即高职院校必须通过差异化竞争以推动高水平院校建设来获取长远发展动力。经过三十多年快速发展，尤其是经过1999-2009年高等职业教育跨越式发展的“黄金十年”之后，大部分高职院校业已基本摆脱生存威胁，开始更多地关注于院校的“特色办学”。高职院校的发展要尽量避免或者弱化因发展过程中缺失特色所带来的种种消极影响，走特色之路是必然的选择。高职院校发展也只有走向特色培育的道路才能真正走向质量提升的发展轨迹，才能提高办学效益和办学声誉，才能争取到社会的普遍认同和与其他类型高等教育竞争发展空间。．一、高职院校特色的内涵高职院校的特色培育关系到院校的生存与发展，特别是在我国高等教育已经跨入了大众化发展阶段，各高等院校之间的竞争日趋激烈，高职院校如果缺乏特色，那就没有生存与发展的空间。高职院校必须注重特色培育，特色发展道路是各高职院校综合衡量之后的最优选择。既然如此，我们就应该首先对高职特色的内涵进行探讨并界定清楚，只有在明晰了高职特色内涵的前提之下，才有可能进一步探析高职特色的培育问题。
　　“广义的高职院校特色是高职院校类或群的风格，指高职院校不同于普通高等院校或者中等职业作者简介：匡德花，闽西职业技术学院。学校，是高职院校核心竞争力所在狭义的高职院校特色是指一所高职院校结合自身条件和所处的社会经济环境在发展过程中形成的独特风格。”首先，这一内涵的确定从教育的类型出发，从高等职业教育定义上来对其进行探讨。高等职业教育作为一种横跨高等教育和职业教育独特的教育类型，具有双重属性，即“职业性”和“高等性”，据此，高职院校特色的内涵也就被界定为高等职业教育特色，即高等职业教育特色应该是区别于普通高等院校或中等职业学校的高职院校类或群的风格。其次，这一高职特色内涵的界定还从高职院校群体出发，以高职院校个体差异为着力点，强调高职院校特色是追求高职院校个体差异性和高职院校的个体独特性。可见，高职特色的内涵具有独特性、显著性和稳定性等特征。“特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。
　　”二、高职院校特色缺乏的消极影响及其原因分析高职院校要走特色的发展之路，这已经是高等职业教育界的共识，只是由于高职发展的历史时间不长，高职在这短暂的发展时间内要解决的问题很多，特别是对高职院校的生存问题的强烈关切相对79第3期高等职业教育消隐了高职院校特色问题的重要性，更多的高职院校几乎是忽视了特色培育对于自身发展的积极意义。高职院校特色发展的反面就是趋同。这种忽视特色培育而让高职院校发展走向趋同给高职教育带来了很多消极影响，如浪费了有限的办学资源导致了办学模式的僵化制约了人才培养质量提高弱化了高职院校的主动性和创新性最终同质化发展的高职教育因过度的无序竞争而全面走向平庸化等等。种种消极影响的显现让高职教育发展过程中的出现的趋同问题日渐广受关注。所谓“趋同”，意指共同性的增加。高等职业院校趋同主要表现为办学理念、组织架构、办学模式、专业设置、人才培养模式、管理制度等方面的同质化倾向。这种高职院校办学出现趋同的现象可以通过组织社会学理论来加以解释，“组织趋同现象的出现是由于处于一定的技术环境和制度环境中的组织寻求效率与合法性的结果。”组织之间的趋同现象，第一是为了与制度环境认同，各个组织都采用了类似的结构和做法。第二是组织之间相互模仿学习，这些模仿行为减轻了组织的动荡，因为它扎根在制度环境里，得到了合法性，不容易受环境的冲击。
　　这样，即便这些组织效率不高它们也可能生存下去因为合法性本身提高了组织的生存能力。
　　在生存式发展的初期，高职院校在急于探索生存之道时根本来不及顾及院校的办学特色问题。为了获得生存合法性并实现规模的急速扩张，高职院校的办学纷纷趋向于效仿本科院校，“压缩型本科”就是对高职院校这种办学模式最为形象的描述。另外，在高职院校处于生存式竞争的发展阶段时，由于自身发展目标的模糊性和外部环境的不确定性影响，高职院校为了获取规模扩张的快速发展机遇，各院校间出现了不断相互模仿、相互学习高潮，特别是对成功学校的模仿，这在很大程度上就促成了高职发展走向了趋同，难免缺乏特色。三、高职院校特色培育应服务于区域发展高职院校要避免趋同，服务于区域发展基础上的特色培育是高职院校特色培育可靠的路径选择。高职院校特色其本身就内含有“地方性”，也即“区域性”特征，服务地方是高职院校特色培育的出发点和落脚点。区域经济和社会发展的需求是高职教育产生和发展的主要推动力，高职教育必须依托区域经济，围绕区域经济特色来实现培养人才、服务社会和科学研究的功能。长期以来，高职院校并不是对自身发展局限于无特色这一问题认识不清楚，也不是不关心自身的特色培育，而是对高职特色内涵把握不准，对特色培育路径选择失当，缺乏对特色培育的具体切人点的选取。高职院校特色的培育201必须是基于各高职院校的实际，以服务于区域发展为切入点多方面入手。(一)服务于区域发展是高职院校办学理念的题中之义办学理念是办学者对学校办学思路与方略的高度概括，是在办学实践中形成的并用以指导高校教育、管理和发展的具有相对稳定性的理想和观念体系，是为了实现办学目标，依照教育规律而确立的办学思想和教育观念。高职院校要走特色办学的道路，就必须首先认真思考自身的办学理念。一般而言，一所院校是否具有办学特色，办学特色培育工作是否能有效的开展，从该学校的办学理念中就可以体察一二，也就是说，办学理念在相当程度上制约着办学特色培育的具体实践。究其根本，是因为高职办学理念是一所高职院校办学过程中价值取向的深层次反应，而且它在一定程度上集中决定了其办学的思路、学校的发展战略以及师生员工们的思想和行为方向。高职院校是依托地方(区域)而生存发展的，属于地方性(区域性)高等院校，具有明显的地方性(区域性)。高职院校要紧紧把握地方经济发展的脉络，立足为地方经济建设培养急需的高级技能型应用人才。
　　因此，高职院校要进行特色培育，在办学理念的树立过程中应充分综合考虑自身实际和区域发展的现状，而服务于区域发展也正是走特色发展之路的高职院校办学理念的题中之义。高职院校的独特办学理念是高职特色培育的先决条件，而要具备有独特的高职办学理念，服务于区域发展是高职办学理念中不可或缺的重要因素之一，也即只有从区域经济、社会发展的需要出发来确定高职院校的办学指导思想、培养方式以及办学目标等，才能真正有效地开展院校的特色培育。为此，要首先做好院校定位工作，从服务于区域发展出发的院校准确定位是独特办学理念形成的前提性条件，高职院校只有在办学类型以及自身发展目标等定位准确了才有可能形成适合其发展的办学理念。高职院校要进行准确定位，其一就是要从类别属性中准确理解和把握高职教育是一种区别于普通高等教育新的教育类型。其二就是要认识到作为区域性(地方性)的院校，其生存与发展与区域经济社会发展休戚相关，高职院校应定位于服务区域发展需要。“高职院校应突出服务地方的特色，加强对地方经济、文化、社会的辐射功能，充分利用自身人才和科技资源优势为地方企业服务，帮助地方企业进行技术攻关，开展项目研究。在提升企业技术水准的同时，改善高校的办学条件。
　　”(二)服务于区域企业的校企合作办学模式创建在以往对院校特色培育的探讨过程中，我们对于高职院校缺乏办学特色进行了不遗余力的批判，匡德花：试论服务于区域发展的高职院校壁色培直????其中很多内容是集中在对高职类院校缺乏区别于普通高等院校的办学模式。而众多高职院校在办学的过程中自觉或不自觉地都陷入了模仿本科办学模式的泥淖，高职办学模式呈现出了单一、封闭等缺点更是大家批评的重点。高职办学模式在类别特色都不具备的前提下，高职院校个体特色则不免是一种奢谈。因此，高职院校办学特色必须从校企合作模式的创建中求得，而各个高职院校要培育特色则只能从服务于区域企业的校企合作办学模式创建中获取，也即高职院校应立足于呼应区域内企业的技术、人才需求，积极探索“工学结合、学做合一”的多样化校企合作办学模式。推动高职院校办学模式朝服务于区域企业的校企合作办学方向努力，创建有特色的高职院校是当前高职发展的一种趋向。
　　但是，这种办学模式的形成并不是能够轻易实现的，存在着很多的制约因素。其一，高职院校自身的办学实力还没有达到能够吸引企业主动参与合作，而深层次的校企合作更是难以成为现实。
　　其二，企业作为一种趋利的组织，追求的是利益最大化，大多数企业想当然地单方面把人才培养作为高职院校必须承担的责任与义务，他们倾向于尽力避免承担培养人才任务。其三，政府的调控机制不健全，推动力不明显，没有发挥政府对校企合作的宏观调控作用，如组织、监督以及统筹规划等，使得校企合作的长效机制难以形成。如何克服这些制约因素的不利影响是创建服务于区域企业的校企合作办学模式的关键。为此，首先，高职院校与企业、政府三方应该适时转变观念，明确各自承担的角色，特别是应强调地方政府的政策和资金的投入，从而力促在共同构建校企合作办学模式中形成一种利益共同体，发挥三方合力以促进高职院校的校企合作能够积极开展。其次，高职院校必须主动探索符合高等职业教育办学规律且科学高效的校企合作办学的体制机制，力求构建政府主导、学校主体、企业行业参与的校企合作平台，形成校企双方共定培养方案、共育订单学生、共享教学资源、共管教学过程、共监教学质量的紧密型校企合作办学体制机制。再次，高职院校还要突出社会服务能力建设，不断提升服务区域企业发展的能力，提高对地方经济社会发展的贡献度。高职院校通过培养适需对路的区域企业发展急需人才，参与企业技术创新和研发，开展技术咨询、技术改造、技术攻关等多种形式的技术服务，吸引企业主动参与校企合作办学。(三)服务于区域产业结构的优化和发展的高职院校专业设置高职院校专业的设置与建设是高职特色培育的重要载体，具有区域特性的特色专业设置和建设更是高职特色培育的主要内容和重要体现。高职院校要围绕区域社会经济发展需求来巩固优势专业和发展新专业，以服务区域发展为目的进行专业调整，优化专业结构。高职院校若能在专业的设置上做到结合区域发展实际，服务于区域产业结构的优化和发展，那么高职院校的特色培育也就会自然而然地成为高职发展的一种现状。现今，大多数高职院校在专业的设置过程中虽然已经改变了以往那种随意性，也不再直接挪用本科所设有的专业，不过，仍然存在专业设置不是从本身办学实际和区域产业结构的优化和发展中所需人才的实际情况出发，专业设置还仍存在盲从性。高职院校在进行专业设置的时候往往会盲从于一些所谓的热门专业，经常出现一个专业的热门引起众多学校争设的现象，其结果是既浪费了教育资源，又使院校难以办出自己的特色。其实，区域经济和社会事业的发展，特别是具有区域特色的产业结构的优化和发展对于各种高素质高级技能型专门人才提出的多样要求，是为高职院校专业的设置和建设提供了很好的产业依托和宽广的办学空间，有利于促成特色专业的培育和形成。既然高职院校要秉持高职教育“服务为宗旨，就业为导向”的办学方针，那么高职院校在专业的设置和建设上就应该紧密对接区域经济社会发展需求。因此，高职特色培育对于高职院校专业设置的要求就是高职院校在专业建设过程中必须主动对接区域重点产业的人才、技术需求，主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业结构，培养区域经济社会发展急需、紧缺专业人才，做到区域的经济增长点在哪里，就把专业办到哪里。也只有如此，高职院校专业设置适合了区域经济发展的需要，突出了区域产业结构特征，高职院校特色培育也就最终是水到渠成了。参考文献：1陈哲．论高职院校特色创建Ⅱ中国职业技术教育．2007(7)：15?17．2高职高专院校人才培养工作水平评估方案试行)彤o[2010?10?15．http：www．sjzpc．edu．cnpinggu2004120202．htm．31陈文娇．我国大学组织趋同现象研究??基于组织社会学的视角p．武汉：华中师范大学博士论文，2006：1～4．4周雪光．组织社会学十讲．北京：社会科学文献出版社，2003：77．55杨德山．个性化：高职院校发展的必然选择．教育理论与实践．2010(5)：24,--26．81。
　　本文《试论服务于区域发展的高职院校特色培育》 --- 作者： 匡德花