本文作者： 周桂琴
　　科技信惠。
　　职校论坛osc1．Ⅱ盯0胁协2008年第l期周桂琴(连云港财经高等职业技术学校江苏连云港222003)摘要语文是一门开放性的学科，是一门主观性很强的学科，如何发挥语文这门特殊学科的优势，关键要在教学中多运用幽默的教学艺术。幽默的教学方法可以提高学生的学习兴趣，使课堂收到意想不到的效果。事实证明幽默运用得好的教师往往是最受学生欢迎的学生。尤其是语文课堂教学中。教师善不善于幽默，具不具有幽默感，已成为衡量教师的教学机智与教学语的重要标志。关键词幽默兴趣气氛效果运用现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”．而且要使学生“乐学”。新课标的理念就是针对不同的教学内容．采取灵活多变的教学手段，创设愉悦轻松的氛围，激发学生学习的兴趣，培养他们的语文素养。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的．也是第一位的助手是幽默。”所以．幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。何谓“幽默”。它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。它在语文课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现。下面，我从两大方面来论述：一、幽默在教学中产生的效果首先，教学幽默能激发学生的学习兴趣。
　　教学幽默就像“催化剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为教学幽默是一种艺术。所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。例如，有位教师在上《海上日出》一课时，他在引入课题时：“它，永远永远那么新鲜。你们知道这是什么吗。”大家七嘴八舌地议论起来，等大家都争得兴趣然了，全神贯注了，他才突然告诉大家：“是初升的太阳。”是的。
　　他比得真美不是吗，朝阳每天都是新的当然永远新鲜《变色龙》这篇课文抓住一个细节描写，刻画出了人物的内心活动，那就是奥楚蔑洛夫的那件军大衣。上这堂课时。有位老师穿了一件宽袖子蝙蝠外衣，学生一直在下面窃窃私语，眼睛老盯着他的袖子，他微笑着说：“文中的军大衣是沙皇警犬的标志，而老师本人今天的外衣也较独特。不过此衣不同于彼衣．此乃两袖清风。活脱脱一个潇洒清贫的．标准教师形象”还故意高举双手示意。
　　学生一下子被逗乐了，对课文的理解也加深了，这就是运用幽默语言收到的效果。其次，还能改善师生关系，活跃课堂气氛。英国《新卡克西顿百科伞书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。
　　”由幽默引起的笑声能填平师生之问地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理七的隔膜，建立起平等、和谐的师生关系。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立。一个学生上课经常滔滔不绝地讲与课堂无关的话．我笑着说：：“讲废话是要消耗一定能量的．你不是想减肥吧。”他开心一笑，就沉默不语了。另外，一个学生上课老是喜欢把头靠在同桌的肩膀上摇老摇去，我慢条斯理地对他说：“你以为。他是靠得住的吗。语带双关，那两位学生会心一笑，从此改掉了坏毛病。试想，如果当时对那些不遵守纪律的学生只是声色俱厉地训斥．有幽默的教育效果好吗。这样善意的批评使学生很容易接受。
　　“亲其师，信其道。”学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。相反，我也有过失败的教训。
　　记得那时刚刚工作不久．正在上课，讲到课文的主人公周总理，有个调皮的女同学突然在座位上叫到：“周桂琴、周xx(我先生也是学校的老师，也姓周)当时真不知所措．站在讲台上，特别重视师道尊严的我严厉的教育r『这个女学生．可以想到当时教室里紧张的气氛。后来学生也找我道了歉，可直到好几年过去。我却心存遗憾。如果当时我不要生气，而是开个玩笑说“看来有同学很了解我哦l．这样既避免了尴尬。又调节了课堂气氛。二、幽默在语文教学中的运用有人说幽默是一种性格，不是每个人都具备的。
　　实际七幽默也是一种方法．是可以通过学习获取的，这需要教师提高自身修养，有意识地培养这种素质。
　　老师要有敏捷的思维，通过观察后，能迅速应对。老师要有良好的情绪自控力，遇事能镇定处置。
　　老师要有幽默的心态．同时还要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便能临场发挥。其中216最重要的是具备渊博的知识，才能出言精辟、妙语连珠，使幽默自然而然地流露出来。所以教师要博览群书．并从中汲取与教材有关的格言、警旬、笑话等。
　　同时对于社会和日常生活中发生的轶闻趣事，教师也应善于发现、利用。甚至是那些与学生关系密切的电视节目，流行趋势。流行话语等等．当你说出他们所关注的事物时，学生会认为这个老师很亲切。很贴近学生。
　　名言和趣味故事等在我们的生活与知识领域中是很丰富的，在语文教学中．教师可以紧扣教学内容巧妙地安排或适时的“顺手拈来”，来辅助增强教学的幽默感，提高教学效率。
　　如素有“幽默教授”之称的钱幺同教授．在一次音韵课上就用了一个幽默故事来帮助教学。钱教授讲到“闭音”与“开音”，有个学生站起来请他举个例子说明二者的区别。于是这位幽默教授讲了一简短的故事一一北京有唱京韵大鼓的美女。她有一洁白整齐的牙齿，十分引人注目。后因一次事故掉了两颗门牙．使她在宴会上坐在宾客中很不自在，于是她就尽量避免不讲话，万不得已有人问话要答话时，就全用“闭音”回答。
　　如问：“贵姓。”答：“姓伍。”问：“多大年纪。”答：“十五。”问：“家住哪里。”答：“保安府。”问：“干什么工作。”答：“唱大鼓。”这位女艺人的掉的牙齿补好了，再在宴席与人交谈时，就全部用“开音”，以炫耀她的一美牙。如问：“贵姓。”答：“姓李。”问：“多大年纪。”答：“十七。”问：“家住哪里。”答：“城西。”问：“干什么工作。”答：“唱戏。”假如是不懂幽默的老师。往往会采取举符合“开音”、“闭音”特点的词语来说明两者的区别，而钱玄同则不愧为“幽默教授”，他结合教学实际，以举与教学内容相符的幽默趣味故事为例来帮助学生在笑声中懂得两者的区别。
　　由此也可见，这样的学习往往要比其它方式的学习来得更轻松些i同时．这也符合学生心理发展的特点一一好听有趣的故事。
　　趣味故事除r用来帮助学生理解教学内容外．还可以用来导入课文。“好的开始，相当于成功了一半”，用故事在上课之始来调动学生的精神，可以收到良好的效果。如一位老师在讲《竞选州长》一课时，是以马克·吐温的一个小故事来导人新课的．他这样说：“马克·吐温发表《竞选州长》后，一天，在大街上碰到纽约州州长霍曼夫。霍曼夫对他说：“吐温先生．你知道世界上什么东西最坚固。什么东西最锐利吗。告诉你，我的汽车的防弹玻璃最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温微笑着回答：“州长先生，我说的跟你说的不一样，世界上最坚固的是你的脸皮，最锐利的是你的胡须。你的脸皮那么厚，可是，你的胡须居然长出来了。”6引得学生哄堂大笑。从笑声中导入新课，引起了学生们的兴趣，让学生们迫不及待地想学习这位幽默大师的作品。
　　除了幽默趣味故事外。还可以用歇后语、名言、诗句，甚至广告语等来协助教学，增添教学的幽默感。如有的老师用“敲锣打鼓一各干一行”来说明写文章要选择自己最熟悉的题材。
　　如在勉励学生在治学上要有往深处挖掘的精神，可以用“竹笋剥壳一一层层剥”。如有的老师用“无可奈何花落去”、“无情却被多情恼”等诗句来表达对《鸿门宴》中的楚霸王的看法。3有的教师用广告语“味道好极了”来表扬学生们的回答很精彩。还有一位老师是借用了新闻信息来协助实现教学幽默。师说：“林黛玉心中放诞无礼的王熙风可是个男人不及其一的女强人．冷子兴说：上下无一人不称颂。据说，2001年度中国经济人物长虹公司总裁倪润峰在回答王小丫的提问时就曾说到王熙凤是个管理人才．要求长虹公司的职员看《红楼梦》，向王熙风学习(众生笑)。
　　”由此来导入对王熙风这个人物形象的学习。9这些丰富的语言材料都在一定程度上增强了教学的幽默感。总之，幽默是一门艺术。幽默更是语文教学的艺下转第228页科技信息。职校论坛ocmc1．c耵盯。肌1．2008年第10期弦线c、所对的圆心角a卢牟(o一曲=导(1200—49。14，55。'：35、2232”7．292mo弦线c、的长度l：k：28in牛：2128in兰：望二：7．292mo．在1，c中l-争=．35。2202名17041716”卢睾(ornl)：．(49。14，557，+35。
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　　切线法使用不太方便的情况下使用，其优点和切线法优点相同，但是并下大转角的弯曲巷道不太多，且计算量较大，所以切线法标定曲线巷道中线是井下较适用的理想方法。e参考文献1[1周立吾．矿山测量学[，中国矿业学院出版社，1987年6月．170—175．作者简介：冯新顶(1967～)，男，河南武陟人。工程师，1992年毕业于焦作矿业学院矿山测量专业，曾任职于永城煤电集团公司陈四棱煤矿，现任职于河南理工大学高职学院。从事专业教学。“[责任编辑：张新雷(上接第206页)eachother．zizwelcomeshi8old伍endcoolly卸dremainsdistalltevenaftertheori画nalmi8cof砌unicationisclearedup．neranother蕊8conⅡnunicali彻betweenthetwof1明ds．osternottat“an对e8likelhisstiinte舢pttheirintercour．p叫鸵int11ewron只place，anintonationlisunderstood，a11dawholecorve日tionwentawry．”hedivi8ionoflalguageist00dolinantfbrthefend8t0ovefcome．Ⅳenaftertheyclearuphe6rslisunder吼anding，anomersljghtmi8talecaudtheirconvertiont0go洲y．sadly'botllmenacknowledge山at，try鹊tlleymiglttomintaintheir衔endship，itmust，intheend，besacrificedtotheod，oloniali8m．叫，onlyaftertlleritishmpirei8forcedoutoflndia，ctlendianandtlendish蚴everunllounttheirculturmdifkrencesandconnict8朋dcul“vatetheir恼endshipfnethingracial”wouldalwaysintmde．inallinthefinalsceneofthenovel，ziz朋dieldingseemtobeabouttoreconciletheirdifkrence自粕dagainbecome删fhends．ziztajksaboutdrivingthen91ishout0fndiaand明ystoieldjngtllat出e晰ards，“y叫ndshallbemends”．，11leword“shall”suggeststhattheyarenot硒endsinthepresent．r．ieldingrespondstothisbya8kin晶hvcan，twebefhendsnow。t，8what1walt．t勺whatyouwant．”othieldi醒aldzizwanttobe缸ends衍thehother．be丫havetdedtobe衔end8tllmu曲outtheentire8tory。
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　　因此，幽默教学值得每一个在摸索着语文教学效率提高之路的教育工作者的注意和重视，以及探究其在语文教学中的运用。e参考文献责任编辑：张艳芳[1林健美，(让幽默教学走进语文课堂．2004年05期．[2伍云．试论幽默在语文教学中的作用．2007年6月23日[3王德清．中国教育学刊》．2005年07期．责任编辑：张艳芳。
　　本文《试论语文教学中的幽默》 --- 作者： 周桂琴