本文作者： 陈志强， hi-qiang
　　第17卷第1期黄河水利职业技术学院学报v01．17o．1兰塑篁旦丝型堡型至些曼丝些鱼呈呈星坚墼些坠垒矍丝型堡墅垫篁塑璧竺陈志强(黄河水利职业技术学院，河南开封475001)摘要：经济管理已被教育部作为基础课程列入“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设”首批项目，它在高职教育中具有基础性地位。这种基础性是由经济管理课程的综合性、结构性决定的。
　　它与社会主义市场经济理论、经济管理课程是“纲目”关系，与经济学原理、管理学原理课程是“互补”关系。开设这一课程是高等职业教育主动顺应市场经济发展、适应市场需求，培养应用型人才和创业人才的必然选择。关键词：经济管理高职课程中图分类号：642．3文献标识码：文章编号：1008—486x(2005)01—0055—03引言世界经济一体化，以及坚持“一个中心”一百年不动摇的宏观经济环境，客观上要求“现代人”，尤其是未来社会发展的主体之一——大学生懂得经济管理的基本知识。高职教育人才培养目标对这种要求更加具体和迫切。
　　循着这种原则，经济管理已被教育部作为基础课程列入“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设”的首批项目。这反映了高职教育向市场经济的主动融入，体现了高职教育的实践性、应用性目的和教学内容的“必需、够用”原则，以及课程体系的开放性、灵活性、整体性特征，有助于高职教育人才培养目标的实现。1经济管理课程的综合性决定了它的基础性地位高职教育以培养应用型人才为目标，课程结构和教学内容突出应用性和实践性。其中专业课教学强调针对性、实用性和实践性，基础理论教学突出应用性和“必需、够用”原则，注重基础理论的实际应用。而“宽基础，活模块”的课程模式，因适合实践性、应用性的特点被高职院校普遍接受和推广。
　　这种“宽基础，活模块”的课程模式强调的是学生全面素质的提高和综合职业能力的培养，注重为学生专业学习及职业拓展奠定宽厚的基础，以增强其社会适应能力和竞争能力。在课程设置上建立多样化的课程模块，从整体上适应经济与社会发展对人才需求的变化。基础理论教学的应用性目的和“必需、够用”原则与“宽基础，活模块”的课程模式的结合，形成了高职课程体系的特色——课程综合化。课程综合化，就是在设置课程体系时强调各个学科领域之间的联系，不过分地强调各个领域的界限，以避免各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的思想和原则。提出这个原则在高职教育不断深入加强实践教学的今天显得特别重要和及时。“宽基础、活模块”模式决定了高职人才培养的特点——型知识结构：掌握适度的专业理论，具有较强的分析、解决本岗位群实际问题的能力和一定的创造能力，在专业性上表现出纵深的一面。同时又具有较宽厚的公共和专业基础知识，具有继续学习、拓展职业和应对市场需求变化的潜能，在适应性上表现出宽广的一面。这种“短平快”的培养方式，决定了高职教育基础理论课程教学一定要体现“必需、够用”原则，在教学中普遍通过课程综合化进行内容广泛的应用性教学。
　　在基础理论体系设计中引入课程综合化原则，就是以“必需、够用”为度，将若干门相关的学科综合为一门课程，教学中简化各学科的理论分析，剔除重复之处，突出学科间的整体协调性，注重理论的应用尤其是相关学科理论的综合应用。
　　这样，在不增加总课时的情况下，既拓展了学科领域、丰富了内容，提高了教学效率，又将相关学科的内容有机结合，拓宽了知识面，可以帮助学生形成融会贯通的网状知识体系，促进其和谐、全面地发展和适应能力、竞争能力的提高。经济管理就是这样一门典型的课程。它集十几收稿日期：2003一08—23作者简介：陈志强(1957一)，男，山西灵丘人，副教授，从事经济管理类教学与研究工作。55黄河水利职业技术学院学报2005年第l期个学科的有关知识于一体，既包括企业管理、现代企业制度等微观管理理论，也包括城市及区域经济、行业及部门经济的中观管理理论，还包括从财政、金融、外贸、人就业、国有资源管理到工商行政管理、宏观计划管理在内的宏观经济管理理论。
　　在72个课时内承载了单独授课几百课时都难以完成的教学内容，不但将原本因课时限制不得不放弃学习的多种有关市场经济的基本学科的有关知识纳入了高职课程体系，而且可以通过各学科间的有机联系、逐步递进、纵横交错，构建起了国民经济管理的综合框架和经济管理的完整理论体系，使学生对社会主义市场经济运行体系及国民经济管理体系有系统、全面、整体的认识，为学生继续学习、拓宽专业打下扎实而宽厚的基础。经济管理不是经济学、管理学基本原理的简单拼凑和浓缩，而是一门有关市场经济运行及管理体系的应用性综合课程，是高职基础理论课程“必需、够用”原则，以及应用性目标和课程综合化特点相结合的产物。经济管理课程的综合性特点说明了其在高职教育中的基础性地位。2经济管理课程的结构性决定了它的基础性地位经济管理、社会主义市场经济理论课程与经济类专业基础课程管理学原理、经济学原理构成了市场经济运行及管理的完整理论体系。
　　其中社会市场经济理论为总论，而经济管理则是经济学原理、管理学原理及社会市场经济理论的基本原理在市场经济中的实际运用。该理论体系在高职课程设置的整体结构中，处于基础性地位，是非经济管理类和经济管理类专业学生的基础课和专业基础课。经济管理课程的结构性，反映了它同其他课程的“共存”关系。2．1社会主义市场经济理论与经济管理课程是“纲目”关系经济管理和社会主义市场经济理论课程都是以社会主义市场经济为研究对象的，但在课程体系、教学内容和教学目的上，既相互联系又分工明确，层次递进。社会主义市场经济理论课程的结构，是以建立社会主义市场经济体制为主线，重点研究社会主义制度、经济发展、改革开放、经济运行等方面的内容。通过全面系统地介绍邓小评理论的科学体系，能帮助学生从总体上理解什么是社会主义，为什么要坚持社会主义和怎样建设社会主义。社会主义市场经济理论课程不涉及市场经济的具体内容和运行体系，但通过它能分析、解释改革开放和现代化建设中许多实际问题。经济管理课程则是应用性公共基础课，是邓小评理论在市场经济中的56具体运用。经济管理课程的结构，是以市场经济体制完整的运行体系和宏观、微观、中观管理体系为教学内容，包括了从微观企业管理、中观部门(行业)及区域(城市)管理到宏观的财政、金融、外贸管理，从国有资产到人才、资源、工商管理的纵横交错的国民经济管理体系。通过对经济管理课程的学习，要使学生达到如下目标：(1)掌握中国经济管理的特点、经济体制改革的必要性及改革的基本框架和实施步骤(2)掌握企业管理的任务、现代企业制度的主要内容(3)懂得区域(城市)发展战略和区域规划(4)认识部门管理向行业管理转变的必要性及行业管理的特点、主要内容和组织系统(5)熟悉国际市场的分类和特点、对外贸易的战略、体制、政策和手段(6)了解国际收支和外汇的概念，熟悉外汇的种类和作用，掌握国际上利用外资的方法和怎样对直接投资与信贷资金进行管理(7)正确把握宏观经济管理的概念，认清宏观经济管理的科学依据和特点(8)掌握宏观经济管理目标的含义和内容，掌握经济手段、法律手段的特点，以及各种手段、各种经济杠杆的综合运用(9)掌握就业和人才管理、国土管理、自然资源和环境管理、国有资产管理的主要内容和基本方法(10)握产权基础管理特别是产权界定、产权登记和资产评估管理的含义、内容和方法，认识各种形式的企业产权管理，以及产权变动管理的内容(11)解银行信贷资金的特点，熟悉银行信贷资金的筹集、运用和平衡，以及中央银行怎样进行宏观调控(12)把握金融市场的运行、功能及其调节与管理，熟悉财政政策和货币政策协调运用的基本内容(13)理解工商行政管理的对象和任务，从社会主义市场经济角度把握工商行政管理的专项业务，包括企业法人登记和营业登记管理、商标管理、商品质量管理、计量管理和价格管理等，熟悉监督检查的内容、形式以及对违法、违章经济案件的查处程序(14)理解宏观计划的含义，明确宏观计划与计划经济的本质区别，把握宏观计划在市场经济运行中的作用、特点和主要任务，了解国家计划体系及其编制方法，了解国民经济综合平衡的含义。2．2经济管理与经济学原理、管理学原理课程是“互补”关系经济管理属于应用性公共基础课程。
　　经济学原理、管理学原理则是经济管理类专业的基础理论课程。管理学原理介绍的是管理学的基本问题、管理学的形成和发展，以管理者的基本职能为主线来展开分析和讨论，分别阐明各项基本职能的概念、目的、性陈志强：质、内容、结构的特点，基本原理，执行的方法和手段等。通过对该课程的学习，应让经济管理类专业的学生达到如下目标：学会运用管理活动的基本规律和一般方法去指导管理工作的实践，加深对管理职能的理解，为学生学习其他专业管理课程打下良好的基础。经济学原理也是面向经济管理类专业学生开设的，目的是让学生深入了解市场经济运行的基本规律，熟悉和把握市场运行的基本特征及生产者和消费者均衡的基本原理，理解国民经济均衡发展的基本规则，以及政府运用财政货币政策调控经济的条件、方式和效果，提高学生的理论思维以及分析问题和解决问题的能力。
　　该课程包括微观和宏观两部分。微观部分内容包括产品供求、消费者行为、生产和成本、收益和利润、价格和产出决策、要素供求和最佳使用、收入分配、一般均衡和资源配置等理论。宏观部分内容包括国民收入概念和计量、均衡收入决定和乘数、失业和通货膨胀、产品市场和货币市场均衡、政府对宏观经济的调节作用、国际贸易和国际货币的关系、经济周期和经济增长等理论。
　　显然，管理学原理、经济学原理与经济管理在教学内容上是交叉的。然而，经济管理课程不是管理学原理、经济学原理的简单相加或浓缩，而是其在市场经济实践中的具体运用。非经济管理类专业学生需要的有关市场经济运行及管理的应用性常识，学习经济管理就能满足，并不需要系统掌握管理学原理、经济学原理的系统理论。而经济管理类专业的学生需要同时学习管理学原理、经济学原理和经济管理，在内容上不但不会重复，而且课程在教学内容上的交叉还有助于形成从市场经济基本理论到实际运用的完整的知识体系。以上对市场经济理论体系课程结构对比、分析的结果，可以说明经济管理课程在高职教育中的基础性地位。3经济管理课程的目的性决定了它的基础性地位经济管理课程的目的性很明确，那就是为高职学生毕业后进入市场打下坚实的实践应用性基础。因此，在高职教育所有的专业中开设经济管理公共基础课程，使学生在校期间就对市场经济的基本运行规律和管理体系有总体的了解，是高职教育对市场经济的主动融人和适应，充分体现了现代化课程体系的开放性、灵活性、整体性特征，是与高职跨学科和多变性的特征、“宽基础、活模块”的课程模式、“必需、够用”的基础理论教学原则相适应的。在高职教育课程体系中开设经济管理课程，有助于学生创业意识的形成和创业精神的培养，有助于增强他们投身和驾驭市场经济的自信心。无论学生今后从事技术工作还是管理工作，从事本专业还是根据市场需求灵活择业，该课程都有助于他们认清自己所处的经济组织在整个国民经济运行体系中的地位，能为其在工作中妥善处理经济、社会中各方面的关系奠定一定基础。
　　高职教育培养的是生产、服务、管理一线的应用型人才。因此，无论他们是哪个专业的学生，无论是否具备经济管理的基本知识或是否具有足够的精神准备，毕业后无一例外地都将被推向市场，接受市场的考验。高职学生毕业后无论是就业还是创业，都必须同工商管理、行业管理、财税及劳动力市场、社会保障等经济管理部门打交道，因此，具备市场经济运行规律、管理体系方面的基本知识已不再是经济管理类专业学生的专有需要，而是所有高职学生进入市场的必要条件。经济管理课程与高职教育目标高度的一致性，更加明确了其在高职教育中的基础性地位。4结语作为综合化公共基础课的经济管理，与社会主义市场经济理论和管理学原理、经济学原理共同构成市场经济理论及其实践运用的知识体系，是高职实践性、应用性教学教育目的与“必需、够用”原则的具体体现，开设这一课程是高职教育主动顺应市场经济发展、实现适应市场需求的高职应用型人才和创业人才培养目标的必然选择。参考文献：l邢以群．管理学．杭州：浙江大学出版社，2002．[2阎毅，耿春华，扬涌滨．管理学原理．西安：西安交通大学出版社，2003．[3赵传海．邓小平理论概论．郑州：郑州大学出版社，2002．[4荣朝和．简明市场经济学．北京：高等教育出版社，1998．5缪代文．微观经济学与宏观经济学[．北京：高等教育出版社，2000．6周三多．管理学．北京：高等教育出版社，2000．[责任编校张振元57。
　　本文《试论经济管理课程在高职教育中的基础性地位》 --- 作者： 陈志强， hi-qiang