本文作者： 许文蓓， en-pei
　　第1倦第5期2001年10月南京理工大学学报(社会科学版)ournalofanjingniversityofcienceandechnology01．14o．5ct．2001许文蓓(南京审计学院金融学系，江苏南京210029)摘要：随着知识经济时代的到来，科学技术的发展日新月异，社会对人才的要求发生了重大变化。高等学校必须意识到完善大学生知识结构的迫切性，积极主动适应社会经济发展的要求，加快调整与优化的节奏，为实现学生可持续发展奠定基础。
　　关键词：调整优化大学生知识结构中图分类号：645文献标识码：文章编号：1008—2646(2001)05—81—05随着社会主义市场经济的发展和科学技术的突飞猛进，我国正在加快经济结构战略调整的步伐，经济结构、产业结构正在发生前所未有的变化。加之，我国即将加入世界贸易组织(wro)，人世后的经济运作方式也将发生根本性的转变，必须严格按的基本原则开展经济活动。因此，社会对人才的知识结构提出了新的要求。当今在校学习的大学生是我国经济建设的后备人才，怎样调整与优化大学生知识结构，以适应社会的发展和变化，是高校必须认真对待和亟待解决的现实问题，也是高等教育发展的必然要求。
　　本文就大学生应具备什么样的知识结构以及如何调整与优化等问题，探讨如下。一、大学生应具备的知识结构这里所说“知识”包括两层含义：一是通过认识客观世界而获得的各类信息单元二是包括有助于培养学生综合能力，尤其是吸取新知识能力的各类知识单元。这些具有一定层次的信息单元、知识单元相互渗透、互为作用就构成了知识系统，这个知识系统就被称之为知识结构。依据马克思主义认识论和方法论的要求，根据知识系统的特征、发展趋势以及社会主义市场经济的发展变化，大学生知识结构归纳起来应体现以下几点：1．综合性。因为客观世界是一个相互联系的整体，而人们的认识和改造客观世界所获得的知识，必然也是个相互联系的整体。这样，人们对客观世界认识上的任何突破，以及对科学知识应用上的任何拓进，都需要综合性的知识。
　　因此，合理的知识结构，不仅要有宽厚而牢固的自然科学的有关知识，也要具有广泛而扎实的社会科学知识既要精通和运用本专收稿日期：2001．09-10作者简介：许文蓓(1964一)，女，江苏南京人，南京审计学院金融学系助理研究员。一81—业的知识，更要掌握与熟悉国内外本学科、本专业最新的知识、游戏规则、发展动态等综合知识。
　　2．层次性。
　　客观世界存在着无限可分的层次性，因而反映世界的知识也存在着无限可分的层次性，这就决定了知识结构的层次性。一般讲，组成知识结构可分为基础理论、专业知识、知识面三层，这是一个“品”字型的结构，在基础理论、专业知识支撑上构建知识面就形成了一个人才应具备的优秀品质。它是一个相互密切结合、缺一不可的有机整体，轻视任何一个层次都会影响整体效应的发挥，妨碍吸收新的知识。3．适应性。
　　知识结构同世界上一切事物一样，都处于不断变化和发展之中。这就说明了知识结构具有动态性质、适应性质。一个合理的知识结构，必须是一个能够不断进行自我调整、开放的知识系统以适应客观社会发展变化、知识更新和职业目标选择的需要。综上所述，当代大学生的知识结构应归纳为三个要素，即广博的知识领域、扎实的专业技能和较好的文化素质。这三个要素彼此渗透，相互协调发展，组成“三个层面”的知识结构。
　　具体地讲，第一层面是基础理论科学知识，它是现代科学技术的理论支柱。大学生首先要扎扎实实地掌握它，只有具备宽厚而坚实的基础知识，才能适应各种复杂的新情况，才能掌握现代最新的理论，才能建立起牢固的知识大厦，也才能使所具有的知识结构“根深叶茂后劲大”，适应性强。
　　第二层面是稳固而精深的专业知识，这应当是大学生具备的知识主体，接受专业培养的主要知识内容。大学生应当就某一学科领域深入学习、研究、稳固地掌握专业知识，为今后在专业发展上有所成就、创造发明，作好知识准备。第三层面是较好的文化素质。自本世纪三十年代以来，知识结构的广泛“融合”“渗透”，人类科学技术又走向大综合的道路。
　　为了适应这种发展的必然趋势，就需要大学生有较好的文化素质，将各种学科的基本理论和方法融会贯通，学以致用，这样才能在解决综合复杂的问题时游刃有余。
　　二、必须正视的现状当前，高校在构建大学生知识结构的教学工作中，做了大量的工作，尤其在培养大学生适应时代需要和科学发展，提高他们的自身素质方面，取得了不少的成就。总体来说，还是“喜”大于“忧”的，但可“忧”之处亦多。
　　这种“喜”与“忧”互渗的情况比较突出地表现在以下三个方面：1．基础教育没有落在实处高等教育在改革开放二十年中，是比较重视基础理论科学知识教育的。体现在高校的教学计划、教学内容、课程时数的安排上，对基础课和专业基础课都能予以保证。教师一般也重视搞好基础课和专业基础课的教学工作。这是令人可喜的一方面，但也确实存在可忧虑之处。其一，在教学上，主要的缺陷是教材中相当部分的内容陈旧，数十年一贯制，学科中最新的研究成果难以及时体现在教材中。其二，部分教师知识陈旧，吸取本学科新知识的速度慢，这样向学生传授新知识就更慢，使教学中缺乏本学科的新信息和前沿研究成果。其三，相当一部分大学生在学习基础理论科学知识时，偏重于死学硬背学校所规定使用的某一本教材，以应付考试。
　　很少花费时间看阅有关参考书籍资料，致使所学知识既死板，面又过狭，导致不会灵活运用，没有打牢宽厚、扎实的基础，毕业步人工作岗位显得“适应性”差，后劲不足等等。由此可见，这必然直接影响到大学生基础理论科学知识的学习掌握，而这部分知识扎实与否是实现学生可持续发展的前提。
　　一82—2．专业课教学中理论与实践的结合不充分，主要表现为重书本轻实践在专业基础课和专业课的教与学上，高校的师生都比较重视。教学管理部门，尤其是系一级主管教学的领导普遍抓得紧，课堂教学计划落实较为实在，教学管理工作比较严格，教师认真教，学生用心学，教学效果一般都是好的。
　　但也存在着可忧的一面，主要是教学实践环节时间短，次数少，实习计划往往因某些客观原因难以真正落实。加之有些教师重理论、书本，轻实践、实习，不太注重具体的有针对性地指导学生联系实际，往往使实践、实习达不到预期效果。
　　许多学生在这种思想影响下，也程度不同地出现重书本知识、轻实践知识，重课堂学习、轻实践锻炼的现象。
　　这样造成部分大学生理论与实践相脱节，无法适应知识经济社会对人才的需求。
　　3．拓宽知识面的工作亟待科学化在拓宽知识面的教与学上，许多高校已作出相当大的努力和尝试，相继开设一些专业的、公共的选修课，也取得了一定的效果。但高校扩招后，限于师资的数量、结构，专业和教学水平，以及教学条件和设备的限制，很难满足大学生不同层次的需求。往往形成能开的课就开，不能开的课就不开，不是因需要而开课，而是因教师而开课，带有一定的盲目性，缺乏科学指导，无长远计划。
　　尤其是那些能够传授科技发展新成果、新信息的选修课寥寥无几，学生学术研究氛围不浓，这直接影响了学生知识面的拓宽，限制了学生的视野，不利于学生综合素质的提高。三、知识结构调整中的几重关系如上所述，大学生知识结构的调整刻不容缓，只有实现知识结构的优化，才能适应知识全球化，适应加入后对人才培养的要求。而优化的知识结构已非“知识”本身的调整所能形成的，它除了对“知识”进行筛选、充实和合理布局，以形成既厚实又富有创造性的知识网络，同时必须考虑与大学生知识结构相关的诸多条件，须从宏观上处理、调整好几重基本关系。1．阶段和层次的衔接与转换关系高等院校所进行的主要是综合素质的培养与教育。大学生经过中学阶段的基础教育后进人大学，他们的知识结构虽已初步搭成，但是那只是一种低层次的、单一的知识结构，不能适应大学培养目标的要求。因此，对大学低年级的学生必须尽快地适当调整其知识结构，以适应大学专业教育、专业培养目标的要求。这就要求高校要有目的、分阶段地对低年级学生进行基础理论知识输入，尽早构建适应专业要求的知识结构。
　　此外，还要按照马克思主义方法论的要求，教学生不仅懂得学什么，而且知道应当怎样学。对学生来说，掌握科学的自学方法，即“会学”比“学会”更重要。在低年级与高年级之间(相对而言)，不同层次的知识传授，必须作出科学的安排，全面规划，使之相互衔接，彼此渗透与推进，以保证知识结构的调整优化。2．调整好人才培养中一般与重点相兼顾的协调关系就课程设置来说，大学生在校学习涉及到的课程有三十多门，这些课程的知识经过主体的内化，都要融人大学生的知识结构中，成为其有机组成部分。因此，高校在制定教学计划时数时，对于这些课程的安排，切不可简单化，而是要把握重点，突出重点，尤其要突出构成知识结构主体层次的知识点，这样可以显示出主体知识结构的特殊个性来。这种特殊个性一83—经过发展提升，就成为“创造性”与“自主性”。因此，高校在人才培养过程中应以人为本，开设的课程要立足于学生的个性、特长、接受能力、学习状况、学习效果，关注学生的全面发展，使学生在知识、能力、素质等方面都能得到发展。一句话，设置课程要处理好一般与重点相兼顾的协调关系，应有利于大学生综合素质的提高。
　　3．正确处理好主观因素与客观条件相互制约的关系大学生知识结构调整是一个主体与客体双向作用的过程。大学生知识结构能否实现合理化、最优化，并不能完全由客观环境所决定。
　　虽然高校的教学内容、教学水平、教学方法、管理水平等会对学生的知识结构产生重大影响，甚至其中不合理的成份会阻碍着大学生知识结构的调整和优化，而这也正是教育改革必须解决的课题。但是，调整与优化大学生的知识结构，离不开大学生这个主体本身的主动配合。
　　大学生虽然不能完全绝对地选择自己的知识结构，但仍然有相对选择的空间。我们常常看到，同校同班的学生，所在的客观环境条件基本相同，但相互间的知识结构上却有明显的差异，结果导致素质、能力上的显著不同。这说明大学生自身的主观因素，对于知识结构的调整与优化，有着不可忽视的作用。因此，高校必须转变教育观念，坚持以人为本，尊重学生的个性发展。让学生有一定的学习选择权，调动他们的主观能动性，促使其主观因素发挥作用，并以学生这种对科学知识结构的自主选择，去促进整个教育改革的深化，做到二者的互为推进。
　　四、调整与优化大学生知识结构的有效途径应当说，大学生的知识结构没有一个固定不变的模式，因为，其动态性特征决定了它是处于变化发展的运动之中，更何况还受不同学科的个性特征所制约，从这个意义上说难有一个统一的尺度。但是，从大学生所承担的使命与任务考虑，从社会主义市场经济的发展、社会对人才的需求看，调整与优化大学生的知识结构应从以下两个方面着手，做深入细致的工作。1．着力于深化高校的教改工作要坚定不移地贯彻党的教育方针，将深化教学改革落到实处，努力提高教学质量，改革教学实践环节，调动学生学习积极性，引导学生参加社会实践，增长才干，拓宽知识面。针对教材内容陈旧状况，更新教材，使新教材能够反映当今最新科技成果和发展动态。在本专业、本学科课程中，要大胆引进外国先进教材。在课程结构上，高校应通过改革向外向型、通才型、国际化方向发展，使学生能够有机会，多选择一些介绍外国政治、经济、法律、地理等方面的课程，克服本土化，培养学生国际意识、全球观念。在教学内容上，高校更应根据社会发展变化，努力构建能够使学生具有复合型的知识、现代科学前沿知识、人文科学知识等等综合知识体系，改变教学方法，着力于培养学生实践能力、创新能力。
　　此外，教师在优化大学生知识结构中占有重要地位，没有教师队伍的优化，则很难有学生知识结构的优化。因此，高校教师要走出校园、走向社会、走向市场、走向世界，把国外本学科、本专业最新的知识传授给学生。有一支合理的、高素质的师资队伍至关重要。由此可见，在深化教改中，对大学生的培养目标与规格必须明确。高校应通过多种途径，努力培养学生具备现代人的素质，即良好的道德规范、较高的文化素质、较强的业务能力和健康的身心素质。因此，通过切实可行的教学改革的推行与深化是优化大学生知识结构的有效途径之一。一84—2．着重于大学生自身的内化优化知识结构，离不开大学生主观意识的努力和自身自觉内化的过程。就大学生主观方面来说，充分认识优化知识结构的必要性是十分重要的，因为一个大学生要学有所成，必须具备优化的知识结构，才能适应知识经济社会对人才的需求。因此，大学生首先必须审时度势，认识到现代许多学科的发展，已经是相互交叉渗透，相互促进共同发展。只有通过多渠道、多学科的综合博览，才能建立独具特色的知识结构。其次，大学生必须经常自觉地把课内外所学到的知识进行加工整理。要通过独立思考，互相联系，使知识融会贯通，合为一体，形成完整统一的认识系统，切不可使学来的知识自然堆积，零散片段地充斥头脑，这不仅形不成有用的知识，而且妨碍知识结构的优化。第三，大学生必须学会运用理论联系实际的方法，来指导自己的学习。以理论知识学习为主，这是高校学习的重要特点之一，但是，理论同实际之间毕竟存在着很大的距离，只有通过实践，才能使理论与实践结合起来，而工作与创造，则往往是一个在一定理论指导下解决实际问题的过程，这也就是形成合理知识结构的过程。
　　因此，在学习理论的过程中，应当紧密联系实际，主动寻找一些实际问题来研究，而在遇到实际问题时，则要学会恰当地运用理论来解决，这也是知识结构优化的不可缺少的途径和方法。所以，高校要加强对学生在这方面进行正面灌输与引导，发挥思想政治工作的优势，使其成为大学生一种自觉的内化过程，达到优化知识结构的目的。(责任编辑：洛雨)ndjustingandptimizingnowledgetructureofollegetudents、en—peibstract：ithknowledgeeconomytimesapproaching，andscientificandtechnologychangingwitheachpassingday，thedemandfortalentschangesgreatly．choolsofhigherlearningmustrealizetheurgencyofbetteringcollegestudentknowledgestructure，initiativelyandactivelymeetingthedemandofthesocialeconomicdevelopmentandquickeningtherhythmofadjustmentandoptimumtolayafoundationforrealizingstudentscontinuingdevelopment．eywords：adjustmentoptimumcollegestudentknowledgestructure一85—。
　　本文《试论调整与优化大学生的知识结构》 --- 作者： 许文蓓， en-pei