本文作者： 苏成兰， 黄素芹
　　安徽医药nhuiedicalandharmaceuticalournal2006pr10(4)。315·医药教育苏成兰，黄素芹(江苏省盐城卫生职业技术学院，江苏盐城224011)关键词：实验教学培养兴趣应用能力药理学是一门以实验为基础的学科，实验课的教学不仅是对理论知识的验证，帮助学生获取知识，建立和巩固基本概念和基本理论同时也是学习实验的方法、培养学生的观察能力、自学能力、探究和解决问题的能力，并且在训练学生的基本操作、技能的同时，培养学生严肃认真，耐心细致、实事求是的科学作风，对激发学生的学习积极性，提高教学效果，都起着重要的作用。
　　在实验教学中如何将教学课程设计成为一个愉快学习的过程，形成稳定的学习动机，是我们药理教师应该研究的课题。
　　1激发学习兴趣，充分调动学生积极性兴趣是学习的内在动力，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，实验课的主体是学生，如何培养学生的兴趣，调动学生的积极性，关键在于教师的引导是否得当。能否使学生从内心深处体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直接兴趣引导到理论课的学习中来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。2教师重视实验严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也会妨碍学生兴趣发展。过分强调实验仪器贵重的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼，缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的紧张气氛。教师在提示过药品剂量，给药途径，动物的捉拿方法等实验操作后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。3精选实验内容，提高成功率现在所使用的药理学教材，需开设的实验多则几十个，少则十几个，限于课时的分配和实验条件，不可能每项实验都做。因此，教师要善于调整和精选实验内容，培养学生的参与意识，在实验时，力争多开一些经典的又易成功的实验，使学生由浅入深，逐渐培养和提高学习兴趣。示教时教师可让学生配合，尽管可能出现一些不尽人意的地方，但容易调动学生的积极性并掌握纠正错误的方法，分组实验时，要求学生人人动手，独立操作，而且实验也不应局限于动物，小病例讨论、处方练习、处方分析也应占一席之地，这些在今后工作中具有应用性和操作性的知识，学生觉得学习目标明确，学起来也更有兴趣。4培养能力为主。验证理论为辅教育应强调对学生智力的开发，能力的培养。药理实验不仅是验证理论，而且更重要的是培养观察、思维、分析能力。因此，不但要求学生实验操作，增强动手能力，并且引导学生注意观察实验，认真记录，对实验结果进行分析，独立完成实验报告。尤其是实验室结果和预示结果相矛盾时，要求学生分析为何出现如此结果，如果学生分析有道理，应给予肯定和鼓励，乐于接受学生的挑战，打破传统的思维模式，此举有助于培养学生独立思考、严谨求实的工作作风。
　　5制造情境。增加趣味性若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。在诸多的非智力因素中，兴趣是最现实、最活跃的心理因素。6适当进行实验考核虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论、轻视实验课的倾向，在这种情况下，学生不得不将大部分时间和精力用于理论课学习。上实验课时，如果只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。那么长期以往，药理实验也就失去培养学生能力的意义。如将实验考核按10％计入学科总成绩，使学生重视实验，认真操作练习，变机械地被动地接受知识为积极地主动地学习知识，必将取得良好的效果。
　　7强调实验教学，提高实验能力药理实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，而且更多地体现在实验过程中。如何组织好实验的各个环节，使实验有条不紊地进行，须做好以下几点：7．1重视实验预习为提高实验的效果，实验课前的预习和指导工作是十分重要的。每次实验前应布置学生充分预习，复习有关的理论知识，明确实验的目的、原理和方法，并布置预做每人都有的“实验指导”。
　　这样既能起到巩固和强化所学的理论知识，达到温故而知新的效果，又能在做实验时做到心中有数，不盲从操作，有助于提高实验的成功率。
　　7．2重视实验指导工作实验的指导工作可分为三个阶段。
　　(1)实验前讲解，指的是实验开始前利用15—20min进行工作，别小看这几十分钟，这对学生如何能顺利地开展实验，如何将实验与理论有机的联系起来，发挥着一定的效应。(2)实验中指导，整个实验过程中，教师示教后，须在学生中经常巡视，以及时解答学生在实验中遇到的问题。
　　实验中指导充分发挥教师的主导作用，但有两方面值得注意：一方面对一些·316·安缴医药nhuiedicalandharmaceuticalournal2006pr10(4)医学生物化学课程双语教学初探程筱雯，朱华庆，周青，汪渊(安徽医秘欠学生物纯学教研室和分子生耪学实验室，安徽合肥230022)美键词：聪学生物化学双语教学为了培养出遭应激熬竞争的褒代化医努人才，疲对孛毽加入后教育发展的要求，提高学生的英语(包括专业英语)永平您成秀我国亵等教育改革的篷要蟊标之一。翔霉鸯效地提高医学生的英语水平是医学教育改革中亟需解决的重要阕题，双语教学邃憩受到重视。双语教学是燮缨教肖“三个面向”原则在教学中的一种有效载体，其核心目的仍然是专盈懿思想、凌容与力懿学习与壤养，双语教学戆立足点是使学生掌握、熟悉和了解教学大纲所要求的专业理论并猩戴基秘上提裹专遭外语承乎，教学过程应以就为前提弓l导教师开展教学方法研究。生物化学是医学院校～门极其重要的基破学秘，因此遴过双语教学提裹学生掌握最薪专她知识及跟踪科技前沿信息的能力，同时培养学生主动学习、获取知识的兴趣礤提高学生运殿外语的能力，从瑟对墙莠复合型、国踩化医学人才起到了很好的铺垫作用。
　　1关于双谖教学“双语教学”是指教学语言除了母语以外，还用～门语言(这里主要指英语)作为课堂主要用语进行非语言学辩的教学。根据《朗曼应用语言学词典》给出的双语教学的定义，可以把双语教学分为三秽模式：(1)沉浸式双语教学(immersionprogram)，直接以非母语(外语)进行教学，在学校内不使用母落语言教学。(2)保持式双语教学(maintenancebilingualedu．cation)，开始采用母语教学，随后在一些科目上逐步采用外语教学，其它课程仍采用母语教学。(3)过渡性双语教学(trarl—sitionalbilingualeducation)，先部分或全部采用母语教学，随后采用外语教学。中国不是双语国家，语言环境并不是中外并重，这就决定基金项目：安徽医科大学梭教学改革基金资助(2005027)作者简介：程筱雯，女，27岁，硕士研究生，助教汪渊，勇，47罗，博士导师，遴讯作者，—mail：wangyuanallmu+edu．cn了孛国鹃双语教学只貔是上述影式孛酶“保持式双语教学”。
　　即用英语进行知识讲解的同时，不绝对排除汉语，以避免幽于语言滞矮造成学生对专翌煞识理的滞瑟显遴过裁援菲语言行为，直观形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理察上戆难度。一方覆使重点更突，以保诞课程内容能按教学进度进行另一方面有计划地使用两种语言传势教学媒体，尤其燕对予熏要鳇概念、逡容、难点，除了英语的解释外，还用中文予以解释，使学生明确专业课双语教学重点在予掌握专蝗知识，不是普通英语课的凝舨，尽可能使学生在专业知识、两种语言能力上能难确处理好外语教学与专延课教学的关系¨。2当前医学双语教学中存在的问题2+1教姆、学生对双语教学熬态度鞠英语承平影晌双语教学质量据了解目前高校非英语专业教师的英语、尤其语的整体承乎不裹，达不到应有的教学效果有些教烬不确定英文教学到什么程度才叫作“双语教学”，担心教学质量不好，影响期寒考评。另外，现在的本科生课程设置的学时数较紧，学生课后复习时也感到没有足够的时间和精力来消化所学课程，实施双语教学，课程进度会受到影响。蝗昕到避这样的说法：“老师用英文教学，只能表达内容的70％学生水平不高，只能理老帮掰讲内容的70％，两个70％～乘，就只有49％，连一半都不到。
　　”这些都直接影响双语教学质量。2．2教材的透用性影响了双语教学质量在实行双语教学过程中，全面使用原版外文教材不妥，因为其学科知识难度大，拓展西大，学生不易把握燕点。箸只是老师用英文上课，学生使用中文教材，学生英文专业资料的阅读能力又确实难以提蹇，同时也不利予学生课前预习，课后复习。另外，双语教学中还存在一些冀他问熬。比如，一些学校把双语作为吸弓生源的招牌，因此，就造成了很多学校的双语流于形式r有的只强调英语而忽略母语学习。
　　德双语教学的发展趋势是绝对不可逆转的，英语固然只是一种工具，但是如果我们能够熟练使用这种工具，能够以最快的速度学习谣操作性及实用性较强的实验，如注射器的使用、药晶的配制、溶液的稀释、静躲及皮下注簧孛等，霹先由带教老帮示教一次，然后让学生独立操作。由于课堂时间有限，有的实骏，课后可敬让学生将穗关懿实验器材带滔教室，充分稍焉课余蓦雩阕，发复练习，直到掌握为至。
　　另一方面，对一些难度较大的实骏，翔传窭神经药对盘筮懿影l鸯，强心营静强心俸震及呋塞米松的利尿作用等大型实验，在动手方面可以以教师为主，学生为耱。在观察各顼实验时，应注意窟发孳|导学燕，使学生在观察实验结果的同时能联系理论，分析所得的实验结果，使之知其然，籍其所浚然。(3)实验后撩导，这矮工佟体瑷在实验结象后认真组织学生运用已学知识对实验中出现的现象和结果进符分耩讨论，透过凌象瓣本质，对未螯现预期结栗的实验，应引导学生寻找原因及通过对实验结果的分析得出实验结论，稽导培莽学生独立思考、实事求是懿科学佟疑。实验摄卺酶书写，有的可让学生课后完成，有的可当堂进行小组分析讨论，然感毒各缀汇报实验结皋，其它缝遂行评议，气氛活跃酶课堂，能调动学生的积极性，充分发挥学生主体，教师主导的终震。总之，在实践教学中，只要教师怀着强烈的责任感，注意探究实验教学的规簿，培养学生酶学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维力静全霭提高截造有利酌条佟，使学生在掌药理翔识的同时，能提高自己的实际应用能力，从而达到知识与能力的步增长，囊森把素凌教育落实。
　　本文《注重培养《药理学》实验教学中的学习兴趣和能力》 --- 作者： 苏成兰， 黄素芹